九上第十五课 《探寻新航路》教学设计 年 级九年级科 目历史授课人课型新授 课题名称第 15 课 探寻新航路课时1节课1、阅读材料和教材，知道新航路开辟的历史因素和客观条件。2、知道迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家航海的史实。 学习目标3、阅读材料，理解新航路开辟的影响。4、感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。科 重难点内 容重点比较几位航海家开辟的新航路难点分析新航路开辟的影响教学活动及设计思路 教学环节教学活动设计思路出示郑和下西洋与哥伦布图片，在中国古代史中，我们曾学过 一、情景导入，激发一次人类航海史上的壮举，郑和下西洋，它规模大但却并未对中国新 导入新课兴趣的经济形态的产生发挥重要作用，淹没在历史的长河中。而几乎同一时期，西方航海家也开始了对海洋的探索，它规模小，船少人少，然而却带来了人类历史上的转折，它是怎么做到的呢？让我们一起走进第15 课，揭开探寻新航路的神秘面纱。一、探寻新航路的热潮（一）探寻新航路的热潮 目标导学一：探寻新航路的热潮1.什么是新航路培养学生读图教师讲解：15、16 世纪之交，西欧各国经过一系列的航海探和分析问题的险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航能力路通常被叫做“新航路”，欧洲史学界也把这一过程称为“地 [来源:学科 理大发现” 网]2．为什么欧洲人要开辟前往东方的新航路？教师展示二则材料及贸易图，分析新航路开辟的原因： （学生思考，教师分析归纳）材料一：1500 年左右，随着欧洲商品经济的日 二、益发展和资本主义生产的萌芽，金银日益取代土地成为社会 课堂互动，财富的主要标志，金银成为普遍的交换手段。

—— 《全球通史》斯塔夫里阿诺斯 材料二：“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东 [来源:学。 科。网Z。X。 方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。” —— X。K]马可 ·波罗学生对新航路有个概念师生共同探究回答：材料一：①经济根源：商品经济发展和资本主义经济萌芽凸显了货币的重要性材料二、：②社会根源： 《马可 ·波罗行纪》在西欧社会掀起一股向东方寻找黄金的热潮。③直接原因：奥斯曼土耳其帝国控制东西方传统的商路，迫使欧洲商人寻找一条让学生初步了解本节课的学通往东方的新航线。 [来源:学科习内容。指导学生对相关的图片资料、文字史料进行处理分析，使学 网ZXXK]生自主地获取有效的历史信息。培养学生的核心素养之史料实证。展示地图：14 世纪中西贸易图，分析中西商路贸易受阻原因。3.为什么欧洲人能开辟前往东方的新航路？教师提问：新航路开辟有这个可能吗？教师展示课件图片：罗盘针、宽身帆 四、船、地球仪等，请学生结合教材分析思考欧洲能够探寻新航 传授新知路是具备了哪些条件？教师过渡：下面我们依次了解新航路艰辛的探寻过程。设 计 意学生分析，归纳，回答：1.造船技术的进步2.地圆学说的流图：培养学生行3.指南针的应用4.西、萄王室的支持5.航海家的冒险精树立独立思神考意识，培养二、新航路的开辟(过程)学生思维能 1．教师讲述：15、16 世纪之交，西欧各国本想探寻通往东 力、史料解析 方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美 及史料实证 洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫作新航路。

西方史 历史学科素 学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为 “地理 养 大发现”，而把发现新航路的15 世纪中期到17 世纪中期称 为 “扩张的时代”“发现的时代”。 2．学生通过阅读教材自行梳理新航路开辟的过程。航 海《查士丁尼时间资助者 路线家法典》的内容迪 亚葡萄牙→沿大西洋→非洲和影响是本1487 年 葡萄牙士好望角节课重点。通哥 伦西班牙→横渡大西洋→美过引导学生1492 年 西班牙布洲阅读材料回达 ·伽葡萄牙→经好望角到达非答问题，培养1497 年 葡萄牙马洲东海岸→印度学生阅读史麦 哲料的能力。1519—西班牙→大西洋→太平洋伦 船西班牙1522 年→印度洋→欧洲队3.教师提问：为什么最热衷于探寻新航路的会是葡萄牙设 计 意 和西班牙？图：培养学生 提示：(1)葡萄牙和西班牙是濒临大西洋的两个欧洲国家，这树立独立思 样的地理位置便于他们向海外发展。考意识，培养 (2)西、葡两国都是中央集权制的统一国家，政府能够集中力学生思维能 量发展海运。力、史料解析 (3)他们已掌握了航海的技术，特别是葡萄牙，航海技术比较及史料实证 先进。历史学科素 4．地图展示：好望角。养 教师讲解：好望角意思是 “美好希望的海角”，是非洲西南 端非常著名的岬角。

因多暴风雨，海浪汹涌，故最初称为“风 暴角”。 5．图片展示：哥伦布 “发现”美洲。 材料展示： 材料一：位于西班牙的哥伦布纪念碑上有“光荣属于哥伦布” “向哥伦布致敬”两行大字。设计意图：培 材料二：2007 年10 月，拉丁美洲各地印第安人举行游行示 养学生对历 威，要求将 “哥伦布日”改为 “土著人民抵抗日”，他们把 史图片知识 哥伦布塑像披上塑料外衣，要求世界重新评价哥伦布。信息提炼能力；加强学生 材料三：哥伦布与其西班牙船队在入侵了马哈马群岛后，残对知识的理 酷地虐待和屠杀岛上的印第安人。他们杀死一个印第安人如解和应用 同踩死一只蚂蚁，把印第安人剁成碎片以试其刀是否锋利。 ——霍华德 ·津恩 《美国人民的历史》 教师提问：根据以上材料，思考如何评价哥伦布。 提示：(1)印第安人认为：哥伦布是一个恶魔，必须全盘否定。 理由：对印第安人进行疯狂的屠杀和奴役。 (2)欧洲人认为：哥伦布是一个功臣，必须充分肯定。理由： 他 “发现”了美洲新大陆具有划时代意义，加强了世界各地 区各民族之间的联系，世界市场开始形成，从而推动世界文 明进程。 教师总结：对历史人物的评价要一分为二，客观公正地对人 物进行评价。

哥伦布远航美洲给印第安人带来了巨大灾难， 加剧了他们的贫穷和落后，但是打破了美洲长期相对隔绝的 状态，推动了美洲的历史进程；同时在客观上使掠夺的财富 成为资本的原始积累，推动资本主义的发展，有其进步性。 6．地图展示：麦哲伦船队环球航行。 教师提问：根据地图可知，麦哲伦船队穿越过哪几个大洋？ 提示：大西洋→太平洋→印度洋→大西洋。 教师提问：是 “麦哲伦完成环球航行”还是 “麦哲伦船队完 成环球航行”。 提示：麦哲伦船队完成环球航行。1519—1521 年麦哲伦率领 船队首次环航地球，死于菲律宾的部族冲突中。虽然他没有 亲自环球，他船上的水手在他死后继续向西航行，回到欧洲。 7．材料展示：设 计 意 材料一：我们船员大家都生着重病，牙床肿得厉害，又在身 图：培养学生 体上出现了大脓疮，这些脓疮使壮健男人即使没有什么别的 树立独立思 疾病，也变为虚弱，以至死亡……如果这种状况再继续2 周，考、合作探究 我们不是全部死亡，便是再退回到印度去。须知我们已经到 意识，培养学生思维品质、 了这样的地步，即不管什么纪律都已不复存在了。史料解析能 ——达 ·伽马航海力及史料实 材料二：“水手们因患败血症而虚弱了，只有一点淡水可喝，证历史学科 少量劣质腐烂的饼干可吃。

他们渴望能抓着些老鼠，啃牛皮 素养。 和吞食锯末以暂时平息饥饿的阵阵剧痛。”这只船队回到西。 班牙时，5 条船只剩下1 条，265 名水手只有18 人生还，连 麦哲伦本人也死在异乡。 ——麦哲伦航海 教师提问：阅读完以上材料，你有何感想？ 提示：只有艰辛付出，才能获得成功。 三、新航路开辟的影响 1、启发引导：教师出示材料，提出问题：依据材料并结合 教材分析新航路的开辟有什么重大历史意义？ 2、合作探究：学生自主阅读教材P74 页文字并结合教师所 示材料进行独立思考，并在合作小组内部交流后发言反馈。 材料一：地理大发现之后，欧洲商人的贸易范围空前扩 大……意大利各城市的商业地位逐渐被葡萄牙的里斯本、西 班牙的塞维利亚、尼德兰的安特卫普所排挤。——张箭 《地理大发现研究集》 材料二：16 世纪，欧洲的黄金从55 万公斤增加到119 万多公斤，……。同时新兴的资产阶级靠使用廉价的劳动力和高价出售产品而得到好处。——孔祥民主编 《世界中古史》材料三：随着西方殖民时代的到来，美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯、甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲和非洲……——出自周一良、吴于廑主编《世界通史资料选辑》材料四：（新航路的开辟）它打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首次把全球人类联系起来，开始了人类文明一体化的进程……——摘编自马世力主编《世界史纲》（下册）材料五：我在1492 年发现了印度大陆以及大批岛屿……国王命令我进行第二次航行以求新的发现，并在我发现的土地上建立殖民地……我征服该岛并使他的居民纳贡。