探究历史高效学习的途径新台门九年一贯制学校2012-4-16探究历史高效学习的途径《历史课程标准》提出了“转变学生学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的基本理念。为此，我认为历史教师应以此为契机，彻底转变教学方法，树立以人为本的教学理念，这就要求我们教师为学生的学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，在活动探究中激发兴趣，实现历史高效学习。我通过教学实践，把学生有效参与历史探究活动概括为以下六类，为了较好地说明问题，体现活动探究式有效教学原貌，下面我结合岳麓版七年级下册第一课《开运河创科举》具体说明。导言注重趣味性，图说新课变主动高效历史探究式学习，学生兴趣的获得途径很重要。在导语过程中，激趣尤为重要。历史课堂教学过程中的“导入”，犹如小说的“引子”，戏剧的“序幕”，乐章的“前奏”，起着集中注意、切入主题等作用。要做到巧妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答；或者创设情境激起想象；或者运用对比引导思维，从而唤起学生浓厚的学习兴【案例一】师：暴君亡国，古来有之，请同学们列举古代历史上著名的暴君。

生：夏桀、商纣王。师：今天，我们就走近另一位暴君，隋炀帝。对他进行一番平说。请同学们看下面四幅连环画，从连环画中提取有效信息，概括出连环画的主旨。生：图片主旨是隋炀帝为了到扬州看琼花，修建了大运河。也正是因为修建了大运河而激起农民起义，政权被推翻。师：说的真好！基本表达出了图片的主旨。那么，隋朝灭亡的根本原因是什么呢？今天，我们就走进这个带有争议的朝代——隋朝，去探寻隋朝的兴亡！这种有效的历史探究式导言，与以往“导言”相比，在导言中增加了师生的有效交流和互动，使导言的创设增强了课堂的灵活性。从而使学生真正从“要我学”到“我要学”转变，从学会到会学转变。四幅图片的展现把抽象的内容时空化了，使学生耳目一新。通过图片，引导学生快速阅读教材，提取有效信息，把图片变成小故事，学生在究中的有意注意主动探时间是最长的。通过图片成文表达，锻炼了学生的语言表达能力、理解思维能力。设计优化问题，实施有效教学我们的历史课堂这，什么样的问题是真正有效的探究问题呢？问题的设计应该有助于满足学生的这种需要，问题设计的启发性就是针对学生的这种需要，以问促问，促进学生不断再思再问。【案例二】师：看完四幅连环画，同学们是否有疑问呢？请你把疑问表达出来。

生：隋炀帝巡游扬州是为了观看琼花吗？隋朝的灭亡真的是因为隋炀帝修大运河吗?师：今天，我们就走近隋朝，去探寻真正的历史。生：小组讨论，师生互动，生生互动，得出结论，生总结归纳。师：我们通过没有经过考证的图片学习、探究历史，得出的结论显然是片面的。我们在学习历史的时候要辩证地看问题。请同学们结合教材探究归纳。生：将想游玩江都视作隋炀帝开凿运河的唯一动机，是失之偏颇的。隋炀帝开凿南北大运河的动机和目的不是单一的，既有贪恋江都美景的动机，又有搜刮江南财富的目的：既有耀兵江南、挖掉“王气”的动机，又有攻打高丽的目的。其工程是伟大的综合工程，其动机也是多种因素的综合。而其本质动机则在于促进南北经济的发展，以巩固其统治。新课程倡导以问题为中心的自主、探究、合作学习，历史活动有效探究教学就是围绕“问题”的教学。从某种意义上讲，问题的有效性决定了历史课堂教学的有效性。一个有效的问题，还应该是能激发学生的好奇心、想象力的问题。设计探究问题，学生发表各自的观点，通过思辨，师生互动。共性延伸，对比分析“教师为了不教”要达到这个目的，必须注意思维的延伸，设计问题有延伸性，才能把学生的思维延伸到课堂外，延伸性的教学往往找其“共性”为探究点、拓展点，在对比中设疑。

善于归纳“共性”是拓展延伸的关键。【案例三】师：共性特点归纳是历史学习的重要方法。请你列举出中国古代历史上短命的王朝。生：秦朝、曹魏、西晋。师：请例举出古代历史上著名的暴君。生：夏桀、商纣王、隋炀帝。师：隋朝和秦朝有很多相似之处，请分析说明。生：相同方面有统一背景、统治特点、统一意义、政治制度伟大工程、灭亡原因、对后世的影响等等。师：请同学们结合“统一背景”“统治特点”“伟大工程”“灭亡原因”进行说明。生:统一背景，都是在分裂的基础上。生:统治特点，都是短命朝代。生：伟大工程，秦始皇兵马俑、大运河。生：灭亡原因，亡国统治者都实行暴政统治。师：正确，这些对于今天我们构建和谐社会有借鉴意义吗？生：有；要关注民生，暴政亡国。拓展延伸是历史学习的主要方法，其中问题设计时，其中一种就是“共性归纳”形成的。本题的共性是短命王朝：暴君也是一个共性点。再延伸升华，体现以史为鉴的学习理念。外延课程资源，情感升华在授课过程中，要从学生年龄特征出发，适当引用一些诗、词、歌、谜语、对联或者典故等外延课程资源来激发学生的兴趣。让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，加深内心体验，引起情感的共鸣，自觉地接受熏陶，起到事半功倍的教育效果。

师：指导学生阅读皮日休的诗，引导学生进行分析。生：人们都说隋朝灭亡的原因是因为修了大运河，但是时至今日，它还发挥应有的作用。假如没有隋炀帝的三次巡游江都的事情，那么，我认为他的功绩不比大禹差。皮日休的古诗的设计，培养了学生辩证分析观点的能力，通过有效探究最终得出结论，实现情感、态度和价值观的培养。妙招巧记门类多，编制歌谣巧归纳编制历史歌谣记忆，会调动每一个学生的参与意识和学习积极性，课堂面貌将会焕然一新。师:出示歌谣口诀：北周到了581，外戚杨坚大权集，夺权定都在长安，杨坚封为隋文帝。589年隋灭陈，南朝北朝归统一。隋朝到了隋炀帝，巩固统治开大渠，征发民工几百万，开凿运河两千几，贯通海、淮、黄、长、钱，“天下转漕仰此渠”，隋炀帝统治施暴政，隋末农民大起义。设立三省六部制，推行科举隋炀帝。唐代完善科举制度，分科考试数第一。此制延续一千三，清朝末年才废生:好玩，有意思。一节课，好几页的内容居然可以用这么几句话概括，太神奇了。这样学历史可简单了。新课程强调，教师不仅要授之以鱼，更要授之以渔，而教师把有效的教法转化为学生的学生更为关键。教师指导学生编歌谣口诀是学习历史非常有效地方法，言简意赅，不仅容易记忆，更使所学的知识通过学生以自主学习、合作探究能力的培养，同时也可以促进学生语文等综合能力的提高。

妙用图示、表制作，化抽象为具体学生制作图示、表格，通过自主归纳知识点，进行自主学习，化腐朽为神奇。充分发挥学生的主体作用，培养学生的动手能力、对比归纳能力、理解分析能【案例四】师：画图时历史学习的重要方法。我们虽然不是画家，但是，我们可以勾画草图，利用空间的特点，近一步掌握具体的地理位置，体现历史的时空感。请同学们勾画大运河的草图，注意地点的相对位置。生：先找出大运河的南北至点、中心点、四段名称，再进行勾画。画完后展示勾画草图。师：加以总结强调注意的问题并对学生的草图进行肯定评价。妙用图表培养了学生的动手能力；纸上旅游，培养学生的体验能力。把未来 比较枯燥的历史内容变得很有趣味，让学生有感而发，在体验中思考，在思考 中创造，以此来培养和发展创新思维与实践能力。 探究历史高效学习的途径其实还有很多，有效探究活动的设计应该以学生是 否最大限度地参与到历史学习之中为评价尺度。初中有效历史探究活动设计和 学习的过程不仅是一个认知过程，更是情感的体验过程。当特定的教学情境为 学生的学习活动构建、创造了基础和条件时，由于情境活动探究高效认为教学 的引导，学生积极、全身心地参与、投入到一种自觉性的历史学习活动中，并 从这一学习过程中体验到历史知识的产生和发展过程。让学生与历史人物同呼 吸，共命运，自然而然的体验历史人物的真情实感，由此引发学生的感情共鸣， 唤起学生的生命体验，以期有所感悟。