在初中历史校本课程中培养学生核心素养的案例研究张瑞桡Summary：“核心素养”的提出，为深化教育改革发展提供了重要支持，同时也成为当下学校、教师热门讨论的话题。随着我国教育的不断改革，培养学生核心素养成为国家教育部门重视的对象。本文主要探究了学生核心素养的概念，并从教师和学生两个方面进行分析，如何在历史教学中培养学生的核心素养，以期帮助教师更好教和学生更好的学。Key：初中历史校本课程学生核心素养案例研究一、学生核心素养的概念学生的核心素养是指学生在未来学习过程中所能学到的，适用于自己终身学习的能力和品质，着重突出其爱国修养和对社会的关爱，并且在未来的发展过程中注重素质教育。核心素养强调的是核心，而不是泛泛而谈，这里的核心是指将素质教育、综合素质等集合起来的精华内容，是根据长期发展、教育、学习所确定的。除此之外，核心素养不仅包含全球化的要求，而且包含内部教育的要求。二、在初中历史教学中培养学生核心素养的教学案例1.从教师角度出发要想加强培养学生的核心素质，首先要加强对教师的专业素质教育。相关课程的教师要不断更新自己的教学理念，丰富自己的专业知识，并不断提高自己的教学技能。随着新课程改革的不断进行，很多教育理念、教学技巧与传统教学方法都有所不同，这就要求教师在新课程改革的背景下，更新教育理念，丰富教学方式，逐渐使历史课堂变得更加生动、有趣，并利用新兴科技培养学生的创新能力，促进他们核心素质的增强。

其次，加强对教师史学素养的培养。一个优秀的历史教师要想培养出优良的，且具有核心素养的学生，自己要有一定的史学素养为基础。目前，我国历史教师的培养，只侧重于对其教学素养的提升，而并未关注其史学素养。这就造成了目前我国很大一部分历史教师史学素养相对薄弱。数学素养相对薄弱的教师，在一定程度上影响着历史教学质量的提升，也会对培养学生的历史核心素养带来一定影响。最后，教师要制订相应的学习检测方法。在传统教学方法中，绝大部分教师都是以追求学生考试成绩为主，并不关注学生个性的发展及真正需求。新课程改革要求教师从教学的各个方面反映学生的真实情况，从各个测试中反映对学生核心素养的培养。因此，教师要在学生学习和发展过程中，制订相应的学习检测方法和评价方法。2.从学生角度出发对学生来说，为了培养自身核心素养，可以从两个方面入手：第一，通过阅读大量的历史读物，以丰富自己的历史知识;第二，针对自身特点，制订适合自己的历史学习方法。由于历史学科具有时空特殊性的特点，所以在进行自我阅读时需要注意核心阅读、群文阅读、比较阅读这三个方面。这样就可以使学生在短时间内抓住历史学科的重点，从不同的角度、不同的领域分析历史，并在不同的研究中积极思考，以提升自身的历史核心素养。

除此之外，学生在历史学习过程中要尊重历史的特性，学会根据不同时期、不同特点划分历史，梳理各时期内的历史事件。如在教学“中国历史”时，教师可以根据不同时期、不同政党、不同的文化革命运动来划分，也可以查阅不同的历史资料和影视文件，进行收纳归类。这样学生就可以在自我学习的过程中，提出自己的问题，结合实际进行全面分析，以便更好、更全面地培养自身的核心素养。三、结语总而言之，目前我国初中历史教育处于重读历史的大环境、大背景中。而对中学历史教学来说，培养学生的核心素质已经成为新课程改革的要求。因此，在未来的历史教学中，学校要注意根据新课程改革的要求，采取科学有效的办法，遵循教学规律，不仅要从教师入手，还要从学生入手，以培养出适应社会背景发展的应用型人才。Reference：[1]張玉峰，郭玉英.围绕学科核心概念建构物理概念的若干思考[J].课程·教材·教法，2015，（5）.[2]田红彩.基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略——以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，（2）.[3]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018，（2）.（作者单位：江西省赣州市石城县小姑中小学）-全文完-