２０１６年第０５期 牡丹江教育学院学报 Ｎｏ．０５ ，２０１６（总 第１７１期） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＭＵＤＡＮＪＩＡＮＧＣＯＬＬＥＧＥＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮ 欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟ＳｅｒｉａｌＮｏ．１７１［收稿日期］ ２０１５ － １１ － １６［作者简介］石晓璐（ １９８９－ ），女，硕士研究生，研究方向：教育学、学科教学。香港中国历史教科书特色研究———以龄记版《新探索中国史》为例石 晓 璐（华中师范大学历史文化学院，武汉 ４３０００ ）［摘 要］ 在世界课程改革的大趋势下，内地和香港都开展了新一轮的课程改革，课程改革的重要标志之一就是教科书改革。本文通过探讨香港中国历史教科书的编写特色，以期促进两地历史教育互动发展和历史教科书编写工作的进步。［关键词］ 香港；龄记版；历史教科书；［中图分类号］ Ｇ６３３ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９－ ２３２３ （ ２０１６ ） ０５ － ００７３ － ０２ 一九九七年香港回归之后，香港课程发展议会正式在初中全面开设香港历史课程。因为香港政治制度比较特殊，香港的中学历史教科书从编辑、出版到发行非常自由。

这一时期推出了许多各具特色，贯彻最新教学理念的教材。目前香港教育署推荐给全港中学生使用的中国历史教科书就多达十几种。本文在众多版本中选取２００９年香港龄记出版有限公司出版的《新探索中国史》进行研究，探讨该书的体例结构，版面设计、史料运用等方面的特色，从而总结出对改进内地教材编写的启示。一、体例结构１．体例结构体例是指著作编写的规格形式或文章的组织形式。章节体、史话体、课题体是常见的三种历史教科书编写体例方式。香港教科书将内容分为甲、乙两个部分。据有关教科书解释：“甲部课程主要是让学生从宏观上和整体上对中国历史形成基本的认识，所以甲部课程主要叙述历朝历代朝代更迭和治乱兴衰，重点介绍历史大事件对朝代的影响。乙部课程以文化、学术思想、科学技术成就来介绍中华民族五千多年的历史，让学生对中华民族悠久文化进行了解。”具体而言，《新探索中国史》在编写体例上，有如下几个特色：一是切合课程纲要。必修课部分共设八个单元，选修课部分共设六个单元。每个单元下面分课题，按照课程纲要次序编排，纲目非常清晰。必修部分以历史时段为依据设计内容，融合经济、政治、文化、宗教、各个方面内容，使学生对中国历史有一个全面的了解。

二是课文点线结合，详近略远。在课文编写上，符合点、线、面结合的模式。正文层次清晰，课文重要知识点分小标题进行了展开论述，另外还有相关知识点的注释、课外资料对正文进行补充。有助于学生在认识史事的基础上（点），掌握史事之间的联系（线），进而研究历史现象的具体内容（面）。另外遵循了详近略远的原则，如甲部课程（古代史）部分内容简明，乙部课程（近代史部分）内容翔实。三是选修单元内容非常丰富，而且充分考虑学生的个性需求。为配合不同学生的学习兴趣，同时也为了方便教师自由选教，选修课部分设了六个单元供学生选修，学生可以根据兴趣爱好、能力、个性需求等灵活选择其中两个。四是以探究式学习为本，培养学生综合能力。《新探索中国史》的编写以探究式为本，引导学生根据历史资料进行分析批判、质疑、提升个人思辨及评价历史事件的能力。五是教学环节多元化。为配合探究式学习模式，教材设置了多元化的环节项目，以提高教学上的灵活性。２．教科书的结构所谓的教科书结构，是通过一定形式对内容进行编排组织，使整本教材的内容形成一个有机联系的整体。根据系统论理论，教科书可以分为课文系统和课文辅助系统两个部分。课文辅助系统主要是为学生更好地学习课文系统所传递的历史文化知识和教师更好地传授知识及引导学生学习提供帮助。它与课文系统共同组成了一个完整的整体，既独立于课文系统有依赖于课文系统。《新探索中国史》在整体结构上遵循教科书编写的一般原则，整个课本也分为课文系统和辅助系统。下面以《新探索中国史》甲部课程４上第一单元夏、商、周为例对本教材结构进行简单说明。第一单元开篇是这·３ ７·