⋯⋯一教学时空 H 0 7)(U Ei J IA O X U E ． C A N KA () 历史研究性学习课外课题研究三建模 广西南宁市第二中" ~ (530022)肖江 历史研究性学习是指在教师的指导下，学习群体根 据 自己的兴趣与能力 ，从历史或生活中选取问题 ( 或课 题)进行研究， 由此 自主地了解与思考人类以往的事实 ， 培养材料处理 、 历史理解 、 历史解释 以及历史评价等基本 能力， 从而孕育创新意识和实践能力的一种学习方式。 一、历史研究性学习课外课题研究的选题思路与选 题原则 新编历史教科书专门附设了 22 个课外研究课题 ， 主要选题思路有 ： ( 1)同步教学， 收集文献， 疑难突破。 如“维新变法措 施的失误谈”“近代实业精神论”。(2)理性认知 ， 论证史 论。如“洋务运动对近代中国教育的影响”“我看两宋经 济重心南移”。(3)社会实践， 结合地方特色 ， 深入调查研 究。如“陆荣廷与近代南宁城市建设” 。(4)撰写人物传 记， 活化人物历程。 如“林则徐的官场面面观”“张謇办大 生的营生理念”。(5)学术争鸣， 关注热点研究。如“16— 18世纪中外货币观的差异”。

(6)学科交叉 ， 渗透研究。 如 “百万雄师过大江之敌我环境因素利弊探讨”。 由于选择和确定课题的关系重大 ， 操作过程 中应注 意下列选题原则 ： ( 1)示范性。 教师要发挥主导作用， 以历史知识为主 导， 或渗透相关学科的主题， 引导学生寻求切人点 ， 逐步 分解， 由点到面， 合理示范。 (2)主体性。 学生的主体性体 现在教师在价值取向上侧重于学生兴趣的诱导， 给予每 个人展示多元成果的机会。 (3)可行性。 在内容上要因地 制宜、 因时制宜 ， 量力而行， 扬长避短 ， 指向明确， 从实际 出发， 把宏观与微观、 具体与抽象 、 个人兴趣与社会需要 等结合起来。(4)现实性。加强当代问题的应用性研究 ， 学以致用， 向现实与自然界开放， 避免空泛性。(5)创新 性。打破思维定式 ， 提高思辨能力， 培养丰富的想象力。 (6)全员性。人人参与， 协调配合 ， 集思广益 ， 合作研究 ， 动员多方投入。(7)特殊性。承认教育群体个体间的差 异 ， 允许其个性发展的特殊性。 二、 历史研究性学习课外课题研究主要辅助载体的 优劣 1． 历史文献资料。 包括各种文稿手稿 、 图书、 期刊、 影 片 、 磁带 、 磁盘、 光盘。

文献检索可以从各种资料储备中 迅速找出各种信息， 是参与研究性学习课外课题研究的 主要程序。这种方式既改变了学生的传统学习方式 ， 又 促使学生更贴近历史， 感受历史， 提高 自主学习能力。 但 是 由于历史原因， 各种资料真假虚实不是一般学生可以 识别的， 且年代久远加之各种政治原因、 社会原因， 许多 资料往往支离瓦解 ， 只言片语 ， 教师一定要充分发挥去 伪存真的指导作用。 2． 博客网页。信息网络在研究性学习活动中有着特 殊的作用。根据研究课题的需要， 师生可以以建立博客 或相关的讨论群的方式 ， 链接首页、 导言、 任务 、 过程、 资 源 、 评价 、 结论 、 讨论区等各种资源 ， 实施网络资源的相 互交流， 体现研究的合作性和学生的自主性 。但是博客 群作为一种新载体 ， 它的使用有一定的科技含量 ， 且由 于各个地方经济水平差异等原因， 它的推广有待深化。 3． 社区资源。 包括各个生活小区、 城镇、 村落、 各宗族 家族家庭相关的风土人情 、 历史传说， 个人经历等资源。 社区是学校教育的延伸 ， 影响着学生的思想品德 ， 让历 史走进社区是研究性学习从课堂走向社会的体现。

但是 由于社会的各种不确定因素， 学生在参与社区调查研究 时， 人身的安全以及各种社会资源的有效配合仍是教师 要着重考虑 的问题 。 三 、 历史研究性学 习课外课题研究模式枚举 ( 一)“命题一 调查一 整理一 评估”模 式 【 案例一 】 人民教育出版社《 中国近现代史》 上册阅 读课《 军阀割据战争》 。 1． 命题环节 ： 由于此课为阅读课文 ， 学生对近代军阀 历史颇有兴趣 ， 且课文仅对近代军阀割据的原因、 军阀 混战 、 影响作粗浅论述 ； 加之近代广西乃军阀割据严重 的地方， 前有陆荣廷、 沈鸿烈等 ， 后有李宗仁、 白崇禧 、 黄 绍兹等新桂系，为加深学生对军阀历史和课文的了解 ， 故设立此命题。 2． 调查环节 ： 可以将学生按来源地分为六个小组 ， 每 个小组根据 自己生活所在地挖掘当地著名军阀历史 ， 可 以自行提出研究的方向与问题 ， 研究手段也可以因地制 宜。于是学生立刻挖掘出各种军阀历史调查方向： 南宁 学生提出“陆荣廷与亭子建设”“黄绍兹的豪门大宅”“陆 荣廷最爱的武鸣牛杂”等； 玉林学生提出“李宗仁玉林起 63 E ·maihzxjxckwz@ 163． cor n I I