２ ０ ０ ２ 年第ｌ期学科教育（ Ｊｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆＳ ｕ ｂ ｊｅ ｃ ｔ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ ）Ｎ ｏ ． １２ ０ ０ ２・学科教育理论研究・． ＿ 『＿ ＿ ◆…◆…・…◆” ’ ◆“◆…◆１…◆◆‘…・“・。 ・・“。 ・…◆” ◆…。 ・’ ◆” 。 ・◆…・…◆…◆。 ’ ◆１◆。 “・・…・◆‘‘・…・…’ ◆◆…・…。 ・’； 中学历史教学中研究性学习的特点！朱庭通（ 韶关北江中学， 广东韶关５１２０ ２６ ）［ 关键词］中学历史； 研究性学习； 特点［ 摘要］研究性学习是一种学生在教师指导下， 以类似科学研究的方式获取知识和应用知识的新课程模式。 本文指出中学历史教学中的研究性学习具有问题性、 开放性、 综合性及实践性等特点。［ 文献标识码］Ｂ［ 文章编号］１０ ０ ２—５３０ ８ （ ２０ ０ ２）０ １一Ｏ ｏ ｌ９ —０ ２［ 中图分类号］Ｇ ６ ３３． ５１； Ｇ ６ ３２研究性学习是指学生在教师指导下， 从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题， 用类似科学研究的方式， 主动地获取知识、 应用知识、 解决问题的学习活动。 中学历史教学中的研究性学习有以下特点。

一、 问题性研究性学习主要是围绕问题（ 或专题、 课题）的提出和解决来组织学生的学习活动的。 过去性和联系性（ 或延续性）是历史学科的鲜明特点。 一方面对于历史发展过程， 我们无法像自然科学那样可通过实验再现某一问题或片段。 人类历史发展至今， 由于主客观因素的制约， 遗留了大量错综复杂的历史问题； 另一方面， 历史发展是一个不断延续发展的不可分割的整体， 现实世界中的许多现象都从不同角度折射出历史发展的痕迹或发展的渊源。 上述的一切都为研究性学习的开展提供了极为丰富的题材。 学生可从学习生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题， 去发现问题和提出问题。 这些问题可以是教师提供的， 也可以完全是学生自己选择和确定的； 可以是课堂内教材内容的拓展延伸， 如《社会主义国家改革初探》 ， 也可以是对教材以外内容的探究， 如《我市文化古迹的保护问题》 等。二、 开放性１． 学生在研究性学习过程中， 始终处于一种动态、 开放、 主动、 多元的环境之中。 由于研究性学习中要研究的问题许多是来自教材、 教师和校园之外的资源， 学生要获取课题所需要的知识， 就必须通过多种方式或渠道去搜集、 整理及分析处理相关的资源和数据。

很明显， 在开展研究性学习过程中， 学生学习的途径及方法不一， 最后研究的结果和表现形式各异， 因此研究性学习必然会突破原有学科教学的封闭状态。 例如搜集历史资料， 在对相关材料进行收集、 整理、辨析的基础上， 独立完成历史小论文的写作。 又如开展社会调查并撰写调查报告。 对一些涉及地方史的研究性课题， 可以通过参观、 访问、 调查等活动进行研究。 其基本步骤为： 确定目标一搜集资料一实地考察一人物专访一图文整理一形成报告。２． 课题的结论不是预设的， 而是开放性的。 学生在选择确定课题后， 不受教材中现成结论的束缚， 通过搜集和分析整理资料， 作出自己的思考判断。 例如“如何评价２０ 世纪初清政府的‘新政’ ’ ’ 这一课题， 学生一方面查阅了大量的资料， 另一方面采取书面采访的形式， 采访了一些［ 收稿日期］２０ ０ １一０ ６ —１７—１９ —万方数据万方数据