历史课题立项申报书模板（两篇） 历史课题立项申请书模板一课题名称 :初中历史作业创新设计研究一、课题研究的背景对于中学各个学科来说，作业都是检查和巩固学生学习状况与课堂教学效果的重要一环，历史学科也不例外。历史老师通过作业的布置，能反馈学生对所学历史知识和技能的掌握程度、认知水平及操作运用情况，进而对学生做出正确评价。但新课改实施以来，我们所看到的现象是：大家都注重了对教学过程所进行的一系列创新改革，却对学生的作业布置和评价方面思考的较少。因而也就形成了在新课改背景下的传统作业模式。比如我们在许多学校听课过程中发现：许多历史教师在课堂教学完成后布置作业时总会说： “ 课后请同学们把课本 XX 页的作业做完交上来 ” 。这种简单粗放的传统作业布置，对学生能力的提升极其有限，成为长期制约历史教学发展和影响教学效果的瓶颈。主要表现在：第一、传统历史作业模式缺乏新意，很难调动学生学习历史知识和完成历史作业的兴趣与积极性；第二、传统历史作业模式下，对学生的书面表达能力、思辨能力和创新思维能力的锻炼欠缺；第三、传统的历史作业模式，使学生的答题方法和思维方式容易程式化，对能力的考查体现不足，对学生综合素质的提高效果不大；第四、历史老师长期将班里的优秀生与学困生进行 “ 一锅烩 ” 式的作业布置，就会造成优秀生觉得没意思，学困生无法适应等状况。

从而降低和打击了学生的学习兴趣和积极性。综上所述，传统的历史作业模式所存在的这些弊端，若不尽快改变，将会给新课改下的历史教学带来诸多不利因素。二、课题研究的意义本课题针对上述这些传统落后的作业模式，试图通过调查、实验、论证、分析、研究，找出这些传统作业模式的缺陷，并针对这些弊端，摸索总结出一套较为新颖的历史作业理念和作业布置方法，通过这些新方法使历史教师逐渐形成一种全新的作业理念，同时带给学生耳目一新的作业感受，让学生们由过去的应付历史作业到现在的喜欢做历史作业，进而使学生在这种新颖有趣、灵活多样、扎实有效的历史作业之中越来越喜欢上历史课，愈加喜欢学习历史知识，从而全面提高中学生的历史素养以及历史学习能力。三、课题名称的界定和解读1 、课题名称的界定所谓 “ 中学历史作业的创新研究 ” , 主要是针对中学生，是指在中学历史教学中，历史教师如何打破传统的历史作业模式，并在此基础上对历史作业的布置与评价进行新理念、新方法的探索和研究。2 、课题名称的解读对于《中学历史作业的创新研究》这一小课题的研究，我们课题组主要是针对高中学生的历史学科作业问题，从教师和学生两个方面去研究，对于教师，在研究中试图给他们一种既能全面掌控学生，又能逐步提高中学生历史学习兴趣和成绩的作业布置与评价方法；对于高中学生而言，主要是带给他们一些自己比较喜欢、便于操作而且行之有效的作业形式和内容。

3 、课题研究的方向和角度在课题研究方向上，我们紧扣 “ 创新 ” 二字，从理念和方法两方面入手；从教师和学生两个角度切入；将有趣和有效两点结合起来，总结开创一种先进的历史作业布置与评价理念和一些新颖灵活的作业布置方法。在研究中，课题组还要结合国内外一些先进教师的作业布置与评价方法，召集课题组及实验学校的优秀教师，对各种先进的理念和方法都进行充分的整合、分析、论证，并在实验班级进行有效的尝试，进而总结出一些对历史教学非常实用而且有效的作业布置理念和方法。四、课题研究的步骤和举措课题研究的方法与步骤：课题组教师通过教学实践、问卷调查、听课调研、师生座谈、跟踪实验并结合有关文献理论的研究等方式完成本课题的研究。本课题的研究大致分三个阶段：1 、前期准备阶段：（ 201x 年 4 月初 ——9 月初）首先由课题负责人组织召开课题小组会议，讨论研究筹备课题的申报立项等工作，并将课题负责人及其成员进行具体分工：即由课题负责人填写课题申请报告，并考虑制定具体的课题实施方案（即开题报告） ; 考察并确定实验学校和班级，即陕鼓子校的高一年级六个班的学生。课题组成员张涛老师具体参与实验，并负责搜集和查阅与课题相关的文献、资料，编写和收发问卷调查表及调查分析报告等。

课题组在对课题进行研究之前，要对课题实验学校以及周边一些高中进行走访调查，力争掌握更多的资料，而这些资料中将涵盖各校历史老师对历史作业的常用布置方法；学生对各种作业布置方式的看法；老师对历史作业布置的一些想法及学生对作业布置方式的建议等。2 、中期实验阶段：（ 201x 年 9 月中旬 ——201x 年 1 月上旬）（ 1 ）课题组将对调查搜集到的与本课题有关的数据资料进行分类汇总，分析整理，并针对整理出来的数据，初步得出区域内历史作业布置上的问题所在；（ 2) 结合自己的教学实践与探索，并吸收国内外的一些优秀历史教师在作业布置方面的奇思妙想，来展示一套先进的的作业布置理念和作业布置方法；（ 3) 结合课题实验学校高一学生的实际情况，在划定的高一年级六个实验班内进行分层次、分组别的具体的实验，并从实验中总结出一些操作性较强而且能对学生综合素质全面提升的全新的作业布置与评价方法；（ 4 ）在充分验证、反复实践之后，课题组将对有关作业布置的一些新理念和新方法进行汇总、成文，由课题实验老师撰写阶段性教学实验反思、教学随笔、教学实验小结。再由课题负责人撰写小课题中期报告。3 、后期总结结题阶段：（ 201x 年元月中旬 ——201x 年 5 月底）收集前期所有与课题研究相关的资料和数据，进行整理、提炼、分析、概括和总结，从中发现问题，分析问题，并提出解决问题的对策，由张涛老师撰写完成与课题研究相关的论文、调查分析报告；由课题负责人撰写结题报告；并将课题研究成果主件结题报告及相关资料交给西安市有关专家进行评审、鉴定；准备好所有课题研究的文本资料与影像资料等待结题。

五、课题成果的预期和呈现一、课题成果预期1 、总结并推出一套全新的历史作业布置理念；总结出若干套具体的历史作业布置方式供教师借鉴；2 、在实验学校老师中间形成一种全新的作业布置与评价风气；3 、能让这种全新的作业布置模式带给学生对历史作业的热爱并带来学生学习成绩的进步；4 、进而通过教研室，逐步在全区推行中学历史作业的创新改革尝试。二、课题成果的呈现1 、关于《中学历史作业现状的问卷调查分析报告》；2 、关于《中学历史作业的创新研究》小课题研究论文；3 、关于中学历史作业创新形式下的作业布置实例若干；4 、《中学历史作业的创新研究》小课题开题报告；5 、《中学历史作业的创新研究》小课题中期报告；6 、《中学历史作业的创新研究》小课题结题报告历史课题立项申请书模板二课题名称 :运用参与式教学法培养学生自主学习意识与能力的研究课题研究设计论证（约3000字）1 、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；2 、课题研究的主要内容和创新之处；3 、课题研究的基本方法、手段及途径；4 、课题研究的基本思路和实施步骤。一 . 课题研究目的、意义及价值1. 课题研究目的。我们希望通过课题研究让所有的学生都积极主动地参与到学习中来，充分发挥教师“ 教 ” 与学生 “ 学 ” 两个主体的作用，培养学生的自主学习能力，达到认知共振、思维同步，师生在互动中顺利完成教学任务，实现教学目标。

改变传统的教学方法和学习方法，探求适合我们学生高效学习，能够自主学习的方法、途径及教学模式等。2. 课题研究的意义及价值。参与式教学法是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计 ” 活动 ” 的形式，全面调动学生积极参与、 创造性学习与发展的教育理念、 教育模式。 本文指出了当前我校政史地教学中普遍存在的 “ 应试倾向 ” 、 “ 片面发展 ” ，提出了将 “ 参与式教学 ” 全面引入政史地课堂教学的 必要 性和 现实性。近几年来，虽然我们参与了课改，但是我们的课堂教学这个关键环节变化不大，新课程所倡导的理念还没有完全转化成为实施者自己的信念或行动哲学，在高中课堂教学和教学管理实践中，我们还面临着许多问题。在上级部门的要求和组织下，我们就课堂教学方法及学生学习方式方面进行选题研究，特选择本课题作为抓手，以改变我学区目前课堂教学的落后状况，提高教育教学质量。本课题以高中教学为基础，通过调查高中教学中参与式教学法具体应用情况，分析其使用过程中产生的效果及存在的问题，探索总结出进一步推广应用参与式教学法的具体途径。其研究的意义在于：（ 1 ）为教师正确有效的使用参与式教学法提供理论指导，以提高教师的专业素质。

（ 2 ）学生的主体地位得到较合理的尊重，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。（ 3 ）培养和提高学生分析判断能力、发现问题和研究问题解决问题能力、发散思维能力、批判性思维能力和创新思维能力， 以及恰当、 巧妙的方式方法， 在独立思考的基础上与人合作解决问题的能力。（ 4 ）增加学生自主学习的意识，提高学习的能力。（ 5 ）参与式教学法是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。这是对以往 “ 填鸭式 ” 教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义我国的课程改革， 特别是学科教学方法的改革尚处在探索阶段， 各地改革发展不均衡，基于 “ 以校为本 ” 的原则，我们将结合本地的教学现状，进一步探索参与式教学法的运用，总结出该教学法运用及培养学生自主学习意识与能力的基本原则、 策略、模式和操作方法，并在我们校推广应用，丰富我国课改过程中的实践经验和理论体系。3 、研究的价值教育新课程改革以来，我国教育家、教育工作者对参与式教学法进行了一定深度的研究。

关于参与式教学法概念的研究，有多种不同的说法，但其中心思想是一致的，其都认为：参与式教学是一种合作式或协作式的教学方法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、 直观形象的教学手段， 激发学习者的学习热情， 充分调动学习者的学习积极性、主动性，使之成为学习活动的积极参与者、实践者。加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能够深刻地领会和掌握所学知识和基本技能，并将这种知识和技能运用到实践中去。参与式教学法的作用与价值表现在以下几个方面：（ 1 ） 突出学生的主体地位，体现师生平等，教学民主的理念（ 2 ） 提高学生人文素养，塑造和培养学生健全的人格和心理素质（ 3 ） 激发学生内在的潜力，培养实践能力（ 4 ） 促进教师队伍素质的提高。二．课题研究的主要内容和创新之处通过课题的研究，充分发挥教师的主导作用，从而形成以教师主导地位和学生主体作用双向发挥的机制。主要内容：围绕自主学习能力培养，主要从以下四个方面入手：（ 1 ）关注学生身心发展规律，探究学生自主学习障碍及规律（ 2 ）探究指导自主学习意识与能力的方法与途径（ 3 ）探索自主学习效果的监测与评价方法（ 4 ）探索教师参与式教学方法运用及培养学生自主学习意识与能力相匹配的一般教学模式及实施的策略。

创新之处：通过实施 “ 推进课堂教学改革，打进高效理念课堂 ” 活动，促进教师围绕自身的教学实践开展有效研究。通过研究学生能学习心理和学习方式，改变作业布置方式，提升方式的高评价方式。通过授课方式的改变影响来改变学生的学习方式。在这个过程中努力发现问题，查找原因，提出措施，进行落实，从而走出一条运用参与式教学方法培养学生资助学习能力的有效途径。三．课题研究的基本方法、手段及途径3. 基本方法。本课题研究采取理论研究与实验研究相结合的研究策略。具体方法有：文献研究法、调查研究法、现场观察实践法、经验总结法等。4. 各种方法的具体实施手段及途径。（ 1 ）文献研究法使用中，通过对书籍、刊物及网络上相关文章的检索学习，了解和把握参与式教学法的概念和内涵及研究现状，该教学法在课堂使用中已初步形成的模式，设计出符合本地实际的研究方案。（ 2 ）调查研究法使用中，根据研究内容设计调查问卷并实际发放调查，同时对教师进行访谈，了解课题组成员所在学校的教师和学生对现有教学方法及新教学法的认识和意见，了解他们的困惑和要求，为研究做好基础准备。（ 3 ）通过对他人及自己课堂实际的观察，了解学生对不同教学方法的态度和感受，观察他人运用参与式教学法培养学生自主学习意识与能力的具体手段途径，观察自己课堂实践中不同教学方法手段使用的效果。

（ 4 ）经验总结法使用中，在进行案例研究的同时，研究组成员对自己实践情况随时以“ 教学后记 ” 、 “ 教学随笔 ” 、 “ 听课评课札记 ” 、 “ 教学叙事 ” 、 “ 教学论文 ” 等形式记录总结，感悟实践效果。3. 研究对象：中学政史地教研组全体教师和全体学生。四．课题研究的基本思路和实施步骤。( 一 ) 基本思路1、弄清理论，合理确定研究对象。通过对参与式教学法的概念和内涵的学习，明确该教学法的特点，了解目前研究状况，确定在本学区应用该教学法的目标任务及进一步探索的方；以本课题组成员所在学校的教师和学生为研究对象，边学习，边实践，边总结。2、立足课堂。课堂是教学法应用和培养学生自主学习意识与能力的主阵地，开展该项课堂研究时，把每一堂课都作为研究的案例，进行探索、思考、提炼。3、增强体验。该课题研究的主体是学生，要充分发挥学生的主动性，增强其感受、体验，使其形成自主学习的意识，具有探究问题的能力。（二）具体实施步骤本课题研究时间从 2014 年 6 月 —— 2016 年 9 月，历时二年多。1 、准备阶段： 2014 年 6 月 —— 2014 年 8 月。

完成以下工作：（ 1 ）教学反思，确定课题。（ 2 ）、文献研究，申报课题。（ 3 ）、立项开题，制定方案。2 、实施阶段： 2014 年 9 月 —— 2016 年 5 月。时段一，完成以下工作：（ 1 ）认识教师教学方法及学生学习方法及态度，进一步反思我们的教学工作。（ 2 ）进行问卷调查，了解教师对采用新教学法及学生对改变学习方式的认识。（ 3 ）制定实施参与式教学法的具体方法措施及新的教学目标。时段二，完成以下工作：（ 1 ）课题组全体成员，开展运用不同方式的参与式教学法，教师创设情境，让学生发现问题，并引导学生探究，总结归纳延伸。（ 2 ）聘请专家进行跟进培训指导。（ 3 ）课题组成员研讨本学区参与式教学法的运用情况及学生学习意识与能力的培养效果，反思我们研究实验方式的适切性和针对性，评估整合效果。（ 4 ）开展学区课改先进教师教学艺术展示和经验交流活动。3 、总结阶段： 2016 年 6 月 —— 8 月。（ 1 ）反思