教育的本质属性和社会属性，是黑龙江省特岗教师以及教师招聘考试中常考点，如何能够将其融汇贯通地进行理解和掌握呢，我们一起来看一下：

教育的本质属性，就是指教育区别于其他事物最本质的特征，或者说只有教育才有的而其他事物都没有的特点，即：教育是有目的地培养人的社会活动。这句话我们从三点来进行理解，首先，教育是培养人的。也就是说教育是人类所独有的社会现象，动物界不存在教育现象。比如鸭子妈妈教小鸭子游泳那是一种动物界的本能而不是教育。其次，教育是一种有目的的活动，而无目的的、无意识的或本能的都不是教育，比如，一次偶然的机会，将放大镜放在太阳光线下点燃了放大镜下的纸，受教育者学会了凸透镜汇聚光线的物理知识，受到了教育，这就不是教育活动，因为不是有目的的对受教育者进行培养的过程，而是无目的的活动。最后，教育还是一种社会活动，也就是由构成社会关系的人与人所进行的活动才是社会活动，比如狼孩在狼的“教育”下，学会了捕食，这种“教育”就不是教育，因为是狼和人之间的关系不构成社会关系，动物界没有教育活动，再者这不是人和人之间的社会活动。通过解释我们就深刻地理解了教育的本质，在进行判断时就能够明确辨别什么是教育什么不是教育了。

那么，教育还是社会的一部分，所以教育也具有社会属性。社会属性包括三方面，第一，教育具有永恒性。因为教育是培养人的活动，所以只要人存在，教育活动便存在，人灭亡，教育也随之灭亡，这就是教育的永恒性。第二，教育具有历史性，历史性是指在不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。比如我国奴隶社会和封建社会的内容不相同，奴隶社会的教育内容是六艺，而封建社会的教育内容是四书五经。第三，教育具有相对独立性，教育与社会的政治、经济、文化有着千丝万缕的联系，既受其影响制约又对其具有反作用，但教育并不完全受其影响，也具有自身的运行规律和特点。表现为第一教育具有质的规定性，也就是之前我们说过的本质属性，有目的的培养人的社会活动;第二教育具有历史继承性，历史继承性是指不同历史时期的教育前后相继。比如，春秋时期私学兴起，战国时期私学繁荣，战国时期的私学继承了春秋时期的私学。第三教育与社会的生产力和政治经济制度发展的不平衡性。不平衡性表现为教育超前或滞后政治、经济发展，并非完全同步。比如虽然封建王朝统治制度灭亡了，但是一些复辟、封建教育思想仍然存在，就是教育滞后于政治制度的发展。教育的社会属性这里我们要重点注意一下历史性与历史继承性的区别，历史性强调不同阶段有不同的特点，而历史继承性强调不同阶段有相同的特点。