【教学内容】

黔驴技穷的道理（黔驴技穷的道理是什么）

教材：《揠苗助长》

丛书：《黔驴技穷》

【教学目标】

1、朗读课文，用自己的话说出寓言《揠苗助长》的意思。

2、抓住关键词，体会词语“巴望、焦急、转来转去”在句子中的作用。

3、根据课文内容，谈谈简单看法。

【教学过程】

一、激趣导入关注文体

1、游戏导入。很高兴和同学们一起上语文课，我们先来做个游戏，请看屏幕——看图猜故事。

2、关注文体。你们真是太聪明了，上节课学过的寓言是——《亡羊补牢》。学习这则寓言，你们明白了什么道理？这节课继续学习寓言二则中第二则《揠苗助长》。

【设计意图】通过轻松愉快的谈话方式，让学生大胆猜寓言故事，激发学生的学习兴趣，建立学习自信。复习第一则寓言，关注文体特点。

二、品读学习走进课文

（一）初读课文整体感知

1、同学们打开书，自由读课文。

2、检查词语掌握情况。（寓言二则、焦急、自言自语、终于、筋疲力尽、喘气、一大截、枯死）

3、共学生字“焦”。观察甲骨文“焦”，像什么？观察“焦”上半部分是什么字？再看看部首，是由哪个字演变而来？像这样，表示在火上烤而且带“四点底”的字，你还知道哪些？

4、指名读课文，同桌交流这三个问题。

（1）那个人为什么揠苗？

（2）怎样揠苗？

（3）揠苗的结果是什么？

（二）走进教材朗读品悟

1、汇报第一个问题：那个人为什么揠苗？

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

在第一段中找到体现那个人“焦急”的词语。（巴望、焦急、转来转去）

A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

“巴望”是什么意思？能换个词吗？

要把希望、盼望的语气读出来，可以怎样读呢？指导朗读。

还有哪个句子也体现农夫焦急的心情？

B、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

出示一组句子：

他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

指名朗读，全班分男女生朗读。

第二句和第一句相比，有什么不同？指导朗读。

同学表演“转来转去”。指导朗读。

2、过渡：农夫太焦急啦，他得想个办法帮禾苗长高。他想到办法了吗？

汇报第二个问题：怎样揠苗？

假如你就是农夫，此刻你的心情如何？你从哪个词体会到那个人想出办法很开心？

火热的太阳烤着大地，农夫在（）；口渴了，农夫还在（）；腰酸背痛了，他还在（）......所以他累得——筋疲力尽。

师生合作读第三自然段。

采访同学：假如你就是那个人，你的心情怎样？师生再合作，读出“得意”的心情。

3、过渡：那个人真的会心想事成吗？指名读课文。

汇报第三个问题：揠苗的结果是什么？

续编一下父子俩的对话，他们会说些什么？

4、学生理解“揠苗助长”的意思。

5、理解寓意

结合课文内容，同学们能试着评价一下那个人吗？（）的农夫

6、联系实际，同学们说说生活中类似“揠苗助长”的事例。

【设计意图】抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法。本环节，通过品词析句，让学生在比较揣摩中体会人物的心理，一步步加深对寓言中人物形象的认识。另外，还可以相机引发学生想象补白，加深对文本内容的感悟。

三、拓展阅读迁移运用

过渡：寓言故事的主人公可以是人，也可以是动物，都是用一个短小的故事，告诉我们一个深刻的道理。学习另一则寓言《黔驴技穷》。

1、完成学习单：

（1）自由读课文，在文中找出表示“黔驴技穷”意思的语句。

（2）合作读文，在文中第2至第5自然段找出体现老虎心情变化的语句。

（3）练习用“因为...所以...”句式评价驴或者老虎。

2、总结：

生动短小的故事里，蕴含着深刻的道理，给我们以启示。今天我们学习的《揠苗助长》出自《孟子.公孙丑上》，《黔驴技穷》出自唐代诗人柳宗元的《黔之驴》。除此之外，中华五千年优秀文化中还有很多寓言故事，老师推荐大家可以读一读《中国寓言故事》这本书，会有很多收获，相信同学们会变得更有智慧。

【设计意图】本环节学生运用学到的方法进行拓展阅读，真正体现语文主题学习倡导的“海量阅读一课一得”，引导学生进一步落实本单元的人文主题和语文要素。

【板书内容】

12、揠苗助长

揠苗助长：欲速不达、急功近利……

浇水助长、施肥助长、灭虫助长、除草助长......

【设计意图】板书设计简单明了，没有纷繁复杂的装饰，根据学生课堂生成性语言进行板书，突出重点，学生一目了然，乐于接受。