初中生物社会行为教案

动物社会行为的明显特征：形成一定组织,组织内有明确分工,有明

显的等级分明群体中不同成员分工合作，共同维持群体生活的行为。

以下是白话文为大家整理的初中生物社会行为教案，希望可以帮助

到有需要的朋友。

初中生物社会行为教案1

一、教材分析

本章课标要求

1、帮助学生认识动物的本质特征。

2、理解结构和功能的统一性。

3、引导学生认识动物行为形成的机理,理解行为形成的本质和意义。



4、引导学生在周围环境中观察动物的运动和行为,培养观察能力和

学习兴趣。

新旧教材的区别

旧教材:侧重于对动物的各种行为的描述、罗列。

新教材:提供分析和实验用的素材,让学生开展探究性的学习。引导

学生认识动物行为的形成机理,理解行为形成的本质和意义。

二、学情分析

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八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征,这为新的知识

的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇。

教师应充分利用学生这一心理,引导学生进行探究,让学生自主地解决

问题,掌握知识。由此确定了以下的教学内容。

三、教学目标:

1.学习目标

(1)能说出本节的知识要点:

(2)能举例说出动物的社会行为。

(3)与同学交流动物群体中信息交流的意义。

(4)认同合作与交流的重要性。

2、重点和难点

重点:1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点:1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

3、课前准备

教师:1**集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

3、录像片段(动物世界)。

4、为学生的探究提供参考情境。

5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学生:1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

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2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验,提出有探究价值的探究问题,小组确定本组选题,

初步拟订探究方案。

四、教学设计

为了全面地引导学生达到教学的目标,根据新课程理念的要求教师

的角色转变。已不是从前知识的传授者,而是一个从知识的传授者中

解脱出来,引领学生学习能力的培养者,教师不再是学生知识的唯一来

源。因此在学习活动中培养学生的自主学习能力、合作学习就变得

尤为重要,在这节课的教学中,我把这一点作为我要突破的重点来处理,

在教学中我主要进行如下:

1、从生活实际出发,导入新课。(展示课件)

由于日常生活中我们学生有很多熟悉,也许是经历过的事。如:无脊

椎动物中如蜂、蚁等,脊椎动物中如象、狮、鼠,各种灵长类动物等都

是群居的。

这样就把学生们身边对动物行为的感受引入到这节课要讲的社会行

为。这样让学生有利于提高对知识的兴趣。

2、从熟悉的事例到陌生事例的分析,区别动物的行为。

生活中的动物的行为是多种多样的,要理解动物所产生的行为属于

哪一类。因此我先让学生明白分类的依据。在这个基础上,我先举出

一些日常生活中常见的动物,让学生谈谈动物所产生行为的看法,对此

认识学习的重要性然后让学生去阅读资料、观察图片、进行对比、

分析判断,这样使学生在认识到判定的过程中,培养学生自觉能力。

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当学生对所认识的知识有所了解后,我请同学谈谈自己的分析过程,

发表自己的看法依据。对同学们提出的看法,组织学生分组讨论,让每

个学生都能溶入到自主探究性的学习中。这样我就通过这个活动来

突破重点和难点。

所谓新课程教学中教师的角色,不仅是促进者、指导者和协助者,而

且是一个亲密合作的伙伴。当学生在探讨中出现错误时,老师应给予

一定的引导,讲解及时纠正。学生在提出问题时,教师乐意地接受,并

和学生们一起探讨、分析、讲解。让我们的学生理解和掌握知识。

这样增强了师生的合作精神,培养了感情,激发了学生学习的积极性和

创造性。同时我对每一位(组)学生的发言,都给予积极的评价,评价中

注意关注和理解学生个性发展的差异,尊重和认可学生个性化的价值

取向,让学生从评价中体验成长发展的快乐,从而受人赞赏而奋发向上。

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3、交流总结,体会感受

课堂即将结束时,我总是要求学生们用自己的话总结课文,以展示自

己学习的成果。由于各自的感想体会不同,但从学生对课堂的知识的

收获中,看到了学生增强学习的自信心,学会尊重和欣赏别人的成果。

这样通过对比,学会反思,认识到自己在今后不断学习的重要性。

4、学生活动:

教师出示一些内容,如:我家着火了,请你帮忙去救火;有个小孩落水了,

请你帮

忙去救人……

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让一个同学用表情、动作表演给大家,让大家猜测。

五、小结:

群居对动物有利,可以更有效地猎食,也可以更有效地防御捕食者的

进攻。

群居对动物也有不利之处。

动物社会依靠通讯使各成员声息相通,行动一致。

视觉通讯、听觉通讯、化学通讯、触觉通讯、电通讯……

初中生物社会行为教案2

1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存

的意义

2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的原因

二、教学重点

掌握动物的几种行为类型的特点以及各科种行为对动物的生存和种

族繁衍的意义

三、教学难点

引导学生设计探究蚂蚁觅食行为的方案

四、课时安排：1课时

五、教学过程

5-2-2先天性行为和学习行为

一、动物的行为有：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。

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二、先天性行为的概念

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动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天

性行为。如鸟育雏、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鹅会把鹅卵石当作企鹅

蛋来孵化等。

三、学习行为

在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而

获得的行为，称为学习行为。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行为与学习行为的区别

类别

先天性行为

学习行为

形成

生来就有的

不是生来就有的，在成长过程中形成

获得途径

由遗传物质控制

通过生活经验和“学习”

适应性

造就相对稳定的环境

适应复杂的环境

进化趋势

无脊椎动物主要的持为方式

动物越高等，学习能力越强，在它们的全部行为活动中所占比重也

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越大。

课本例子

母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫的取食行为

蚯蚓走迷宫的实验、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁、黑猩猩摘取

香蕉、动物的绕道取食行为

六、作业

1、动物具有“学习能力”，有利于( )

A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境

2、下列各项中，属于先天性行为的是( )

A、马戏团的狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓

走迷宫

3、下列属于学习行为的是( )

A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶

七、教学反思

初中生物社会行为教案3

教学目标：

1、举例说出动物的社会行为;明确社会行为的特征;阐明动物群体中

信息交流的意义。

2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学

生观察、思维、合作、创新等能力。

3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。

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教学重点和难点：

动物的社会行为对个体及种族延续的意义;群体中信息交流的重要

性;群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。

课前准备：

教师：收集具有社会行为的动物的资料(文字、图片、录像等)

学生：收集具有社会行为的动物的资料(文字、图片、录像等);仔细

观察动物的社会行为。

课时安排：1 课时

教学设计：

教学过程设计：

教师：(展示动物图片)同学们在片中都看到了哪些动物?

学生：(积极发言)

教师：这些动物中有哪些是群体生活的?

学生：(思考后回答)

教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗?

学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。

教师：(播放蜜蜂群体生活的录象)群体生活动物与独居的动物相比

有哪些特征呢?

学生：(分组讨论，并派代表发言)

学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少

数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、

守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确

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分工的。

教师：(展示白蚁群体生活图片)白蚁的群体生活有什么特点?

学生：白蚁的群体生活与蜜蜂一样，群体内部往往形成一定的组织，

成员之间有明确的分工

教师：(展示狒狒群体生活图片)狒狒群中的首领有什么特点?为什么

它会成为首领?

学生：身体最强壮。

教师：那它有哪些特权?

学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整

个群体

教师：狒狒群体生活与独居的动物相比有哪些特征呢?

学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况

和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的

雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。

教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，蚂蚁，还是狒狒等，只要是

群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确

的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会

行为的重要特征。

教师：蚂蚁也是我们熟悉的动物，请同学观看蚂蚁生活的录象，你

们能区别出蚂蚁家族有哪些成员吗?各有何职能?

学生：腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁

和兵蚁。

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教师：为什么雌蚁的腹部那么大?

学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可

以延续。

教师：为什么许多动物都要群体生活呢?群体生活对动物有何意义?

学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被

伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起

来以防不测。

教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件

等的适应。

教师：(展示两只蚂蚁共同搬运食物的图片)群体中的分工合作需要

随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢?

学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。

教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢?请阅读书

P41。

学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害

虫数量的目的。

教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。

教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。(播放蚂蚁的

信息传递)学生观看后，探究动物间是如何进行信息交流的。请同学

们阅读书P39—41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣

的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学

们走进大自然去认真的研究。两周后我们把写好的探究报告带来进

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行交流和评比。

学生：(课后完成探究活动)

教学反思：

本节内容学生感兴趣，应引导学生多讨论。在设计探究计划和实施

探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活

动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。

及时总结，教学效果很好。

初中生物社会行为教案4

一、教学目标

1.描述动物的社会行为的特征;理解社会行为对于动物生存的意义

2.举例说明动物群体中信息交流的方式及意义。

3. 通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，逐步培养分

析处理资料和交流合作的能力。

3.通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生

命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。

二、重点与难点

重点：1.动物的社会行为的特征;

2.动物群体信息交流及意义。

难点：动物群体信息交流重要的意义。

三、教学准备

1. 搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片、动漫视频

2. 设计导学案并制作课件

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3. 指导学生进行相关预习

四、教学过程

1. 明确学习目标

2. 新课学习

学习目标一：社会行为的概念

情景导入：展示几种动物的图片，请学生判断哪些动物是群体生活

的?并且引导学生再举例说出其他营群体生活的动物?由此引入社会

行为的概念。

展示社会行为的概念，由学生齐读。

学习目标二：社会行为的特征

1.学习白蚁的群体生活

①播放视频：白蚁的群体生活

②引导学生结合视频及文字资料进行小组合作学习，讨论并解决

以下问题：

(1)学习初印象：判断下列描述是否正确?

1.我是蚁后，我的职能主要是筑巢、喂养、照料。( )

2.我是工蚁，我的职责主要是产卵。( )

3.我的工作是负责保卫、安全，我的名字是兵蚁。( )

(3)蚂蚁的群体生活有什么特点?

③学生小组代表展示学习结果，达成相关学习目标：成员之间有

明确的分工是社会行为的重要特征之一。

④展示“白蚁建造的家园”图片，让学生深切感受到集体的力量

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大于个人，充分认识合作与团结的重要性，从而达成情感态度的教

育目标。

2.学习狒狒群体生活

①播放视频

②引导学生结合视频及课本文字资料进行自主学习并思考以下问

题：

(1)狒狒群体中首领是如何形成的?

(2)首领有哪些特权并且要履行什么义务?

(3)狒狒群体生活有什么特点?

③学生举手回答问题，达成学习目标：有的动物群体还会形成等

级也是社会行为的重要特征。

④情感与态度教育：

教师出示问题：首领狒狒是群体中的强者，受其他成员尊敬与信任，

我们也是社会生活的成员，你想成为像首领狒狒那样的强者吗?

学生自由发言，教师引导学生认识到在社会中生存作为强者的重要

性。

⑤教师总结并补充：不管是白蚁还是狒狒群体，它们的群体生活

都能够按照一定的秩序进行，这也说明了营社会行为的动物往往会

形成一定的组织。因此社会行为的重要特征体现在以下三个方面：

社会行为的特征：?群体内部往往形成一定的_______;

?成员之间有明确的________;

?有的群体还形成________。

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⑥学生完成“知识小结”部分内容，集体回答。