聂东方

（重庆科技学院，重庆  401331）

摘要：高校教学改革中，体育课程改革的重要性显著，极大影响学生终身体育意识培养。在体育教学改革中，注重加强学生体育运动能力，改善教学质量，确保学生养成体育锻炼习惯，将其作为体育教育改革的重点。本文研究中，围绕高校体育改革展开讨论，同时提出大学生终身体育意识培养措施，仅供参考。

关键词：高校体育改革；大学生；终身体育意识；培养措施

引言

社会现代化发展进程中，大众生活质量不断提升，人们开始高度重视身体健康问题。国家提出终身体育思想后，社会群众认可度较高。在终身体育中，高校体育教学的作用显著，能够衔接社会教育、家庭教育，促进终身体育意识培养。高校体育教学，对大学生终身体育意识培养的影响大，尤其是对体育价值观、自主锻炼能力的影响。大学生身心发展过程中，高校引导学生建立终身体育意识，不断培养体育运动热情与积极性，确保学生养成体育习惯。所以，大力培养学生终身体育意识，能够加快高校体育深化改革，提升大学生身体素质。

一、高校体育教学改革与大学生终身体育意识培养关联性

培养高素质人才，高校属于重要场所。学生进入高校学习后，能够丰富专业知识与技能，不断加强文化素质能力。在高校教育中，学生通过学习体育知识，能够促进身体与大脑的同步发展。按照相关实践研究可知，科学化高校体育课程教学，能够促进学生全面发展。优质体育课程教学，能够提升大学生群体身体素质，同时提升课余生活乐趣，确保大学生参与运动锻炼活动时，能够强化终身体育意识，将大量时间应用到加强素质能力方面，减少不良信息影响，以免错误思想与不良文化，侵蚀大学生群体思想理念。高校体育教学改革，对大学生终身体育意识培养的优势显著，能够在课堂学习中奠定基础，开展科学且专业的学习，同时强化学生终身体育意识。大学生是祖国发展接班人，积极承担责任与义务，拥有丰富文化知识，积极面对就业、生活与成长压力，承担社会责任。大学生终身体育意识培养，离不开科学教育内容与方式支持。通过体育教学，可以落实学生体育锻炼、学习培养工作，确保学生在学习中锻炼坚强品质，确保学生养成良好的人生态度，加强审美能力与拼搏意识。体育教学改革、大学生终身体育意识培养的关系密切，通过二者协调发展与进步，能够为学生学习与发展奠定基础。分析学生研究数据可知，大学生个性气质、个人习惯，会影响后续发展。大学阶段加大体育教育力度，使学生养成良好生活作息，加强学生主动锻炼意识。终身体育，贯彻到人的成长过程中，通过开展终身体育，能够提升国民身体素质，加强国家体育实力。新形势下，学校通过体育运动课程，有助于培养学生终身体育意识，为学生发展带来较多可能性，确保学生成为复合型人才，发挥出高校体育在育人方面的作用。

二、终身体育意识对高校体育教学改革的重要性

（一）培养体育人才

身体健康是发展本质与基础，高校能够向社会输送高质量人才，因此培养高质量人才的责任重大。高质量人才，是具备扎实专业理论知识、高实践能力的人员，具备顽强意志、健康体格。为了实现人才培养目标，需要将终身体育理念融入到体育教学中，确保体育精神渗透到大学生学习与生活中，强化终身体育意识。企业，建立校园体育文化，逐渐感染学生养成体育精神；其二，注重实践教学，确保学生参与到体育教育活动中，深度体验体育运动魅力，积极参与到集体体育运动中，加强团队合作能力，强化集体荣誉感。身体健康，是个体发展载体与基础，即使个体的知识储备深厚，也需要有健康体格支持，为国家社会发展做出贡献，体现个人价值。

（二）生成特色体育理论

特色社会主义理论生成，属于持续探究、优化、自省过程。改革开放后，我国探索社会主义发展道路，并且在实践中推敲和验证，建立完整的社会主义理论体系。在长期实践中发现，终身体育意识符合国家发展主流趋势，传统体育知识讲解模式，逐渐朝着体育观念、体育思想意识传播方向发展，融合高校、社会的体育教学，展示出体育教学的核心目标，强化大学生终身体育意识，加快体育教学深化改革。

三、高校体育教学改革面临的困境

（一）体育教学模式单一

高校受到陈旧教育理念影响，教育实践中的课程创新意识薄弱，教育模式和手段单一，致使高校层推行的教学理念落实不到位，课程安排存在“一刀切”现象。体育教育模式单一，高校体育课程教学不满足多元化需求，不能激发学生体育运动积极性，不利于学生终身体育意识养成。

（二）体育教学内容的合理性不足

当前，我国高校在体育教学中，延续传统教学理念，导致体育教育项目集中在传统层面，主要表现在球类运动、田径项目中。由于教学内容单一化，无法发挥出大学生群体主观能动性，对学生主动参与体育运动项目的积极性影响大，无法体现出体育兴趣爱好，也不能加强高校体育教学质量，更谈不上培养终身体育意识。此外，高校传统体育教材，存在知识面不集中、专业知识点碎片化问题，体育教师无法把控课程教学重点，致使课堂发挥比较随意，教师未形成系统化教学思路，影响体育教学改革与创新。

（三）体育教学的有效性不高

传统教育理念认为，高等教育体系课程为专业课程，虽然体育课程也为基础课堂体系，但是只是为大学生专业知识学习提供服务，被划分到辅助课程领域。由于受到传统教育理念影响，高校体育教师开展教育实践时，教学管理理念比较宽松，并且以统一化标准要求学生，没有按照学生实际情况，实行分层次、分项目体育锻炼。在此种教育环境下，如果体育教师的运动强度大，则会导致大学生群体运动能力薄弱，产生大量体能消耗。当体育教师运动锻炼强度较低时，则不满足运动能力较强学生的锻炼需求。

（四）体育教学活动缺乏多样性

在近几年发展中，高校体育教育联合课程教育目标，注重培养学生终身体育意识，深度探究特色体育课程模式。部分高校开展体育教学时，教学活动的多样性不足，没有立足于学生终身体育意识培育要求，学生体育知识学习仅限于课堂、体育比赛活动中。高校与教师没有联合学生教学特色、专业特色，组织多样化体育教学活动，致使学生参与体育教学活动的积极性不高，无法发挥出学生在体育活动中的积极性。学校对学生终身意识培养认知不足，因此在与社会体育项目、体育单位合作时，存在明显的能力不足问题，没有引入学生感兴趣的比赛项目，也不能通过教学活动，强化学生终身体育意识，增加体育教学工作难度。体育教学活动缺乏多样性，无法通过教学活动培养技能，强化比赛意识，对体育教学工作开展的阻碍影响大。

四、高校体育教学中大学生终身体育意识培养策略

（一）加强以人为本教学理念

积极转变传统竞技为主的教学理念，关注大学生的身心发展。利用体育教学，能够培养大学生终身体育意识。大学生毕业离校后，在终身体育意识引导下，会自觉应用体育知识与技能，参与到运动锻炼中，不断提升工作效率，增加生活幸福指数。

（二）丰富教学内容

在开展体育教学时，教学内容属于重要载体，能够有效作用于终身体育意识培养中。为了强化大学生终身体育意识，应当深入分析项目健身效果，了解体育发展现状，有效衔接学校体育、社会体育，保证大学生毕业后扩展学习空间。引入新兴体育项目，比如大学生喜欢的体育舞蹈、体育扩展训练，引入到体育课堂中。

（三）优化完善教学评价体系

当前，高校体育教学评价体系中，将教师作为主要考核对象。通过教师教学考核，对体育教学秩序予以规范，优化完善体育教学进度。此种考核方式，没有兼顾到教学主体考核，必须加大改进与调整力度。第一，将大学生学习情况纳入到考核范围，针对学习情况，实行阶段评价。第二，系统研究大学生考评结果，按照大学生考核结果，制定满足大学生预期教学内容，不断加强教学效果，确保大学生群体建立主动学习兴趣。

（四）建立高校体育社团

为了确保高校体育可持续发展，不仅要关注体育课堂教学，还需要开展课外体育活动，培养和强化终身体育意识，以课外体育活动补充课堂教学。因此，积极为大学生组织体育活动，利用体育知识讲座、体育竞赛等方式，帮助大学生群体建立校园体育氛围。在建立体育社团初期，多数学生积极参与到高校社团活动中，吸引拥有共同爱好的学生参与。所以，高校将体育社团建设作为重点，利用政策倾斜支持和引导大学生群体，参与到体育活动中。

（五）创建浓厚的校园体育氛围

注重培养大学生终身体育意识，营造校园体育氛围，深度落实以下措施：第一，高校需要为大学生群体矩形体育井在比赛活动，丰富课余生活。比如，组织大学生参与体育表演活动，例如体育舞蹈、健美操等，以加强学生运动兴趣。第二，大学生充分应用课余时间，参与到体育锻炼活动中，学习和掌握基本体育技能，掌握科学的体育保健知识，组织开展体育知识讲座。高校组织大学生观摩体育赛事，扩展学生视野。第三，高校投入专项资金，建设体育锻炼场地与设施，增加体育设施数量与质量，以满足大学生体育锻炼需求。

（六）优化教学环境

教学环境涉及到人为因素、物质因素，上述因素对教学质量的影响大，并且与大学生体育学习效果密切相关。物质因素属于教学硬件设施，属于教学基础。人为环境，是教学软件设施，能够指引教学发展。注重改善物质因素，要求相关部门加大支持力度，引入体育设备。优化改善人为因素，需要将健康作为基础，优化教学环境。注重建设和谐教学环境，激发大学生潜在能力。高校教师设置体育课程时，必须高度重视大学生互动交流，加强师生了解交流，以减少大学生对体育运动的抵触心理，营造积极和谐的教学范围。同时，组织体育比赛与游戏，加强大学生合作能力，提升学生对体育活动的兴趣度，加强大学生群体的终身体育意识与能力。

（七）增加理论课程比重

传统高校体育教学重视实践，忽略理论知识重要性，尤其是终身体育意识与能力，不太了解大学生体育基础与学习情况，危害体育教学效果，无法加强大学生身体素质。高校体育教学，注重培养大学生终身体育意识，高校推进教学深化改革，结合理论知识与实践技能，通过理论知识指导实践，深度理解体育知识与技能。采用此种方式，可以提升大学生群体的体育素养，不断加强教学灵活性，丰富教学形式，为大学生体育学习创造良好条件，以调动大学生积极性与能动性，使其参与到体育活动中，强化体育教学效果。由于部分学生对体育锻炼存在畏惧心理，因此教师必须采取多项措施，确保大学生参与到体育运动项目中。教师在体育教学中，应用言语鼓励方式，引导学生参与到体育运动中。高校制定相关制度规定，提出硬性规定要求与措施，比如体育学分，不仅要有传统体育课程成绩，还要求学生参与早操、课外体育活动，通过不同项目百分比，汇总为最终体育成绩。在学校制度规定下，大学生认识到课外体育锻炼的重要性，积极参与到体育运动项目中，以免挂科。所以，在制度规定督促下，大学生体育锻炼活动中，能够深度体验运动乐趣，强化终身体育意识。

结语

综上所述，终身体育意识，能够指导大学生群体参与到体育活动中。注重培养大学生群体终身体育意识，能够使其养成运动兴趣与习惯，提升大学生离校后的体育锻炼参与积极性。在高校体育教学中，体育教师加强自身认知，丰富教学内容与方法，帮助学生建立科学的体育理念，以提升教学参与积极性，实现身心和谐发展。

参考文献：

[1]郭美娟.终身体育背景下的高校体育教学改革创新研究——评《高校体育教育：终身体育背景下的改革与发展》[J].中国高校科技，2021，20（10）：110.

[2]王世友，王红梅，张国峰.健康中国背景下转型发展高校体育教学内容整体化改革[J].中国冶金教育，2021，19（02）：51-53.

[3]向菲菲.终身体育与全民健身理念下的高校体育课程改革研究与实践[J].长江丛刊，2021，15（06）：111-112.

[4]李丽莹.运动类APP的“线上教学”与“数据记录”功能对高校体育教学改革的影响探究[J].当代体育科技，2019，9（33）：129-130.

[5]温国强.高校体育与社会体育接轨促进高校体育改革发展的研究[J].大众标准化，2019，23（14）：180-181.

[6]郭敏.健康体育课程模式在普通高校体育改革中的应用研究[J].课程教育研究，2019，18（22）：43.

[7]徐锋，陈子超.健康中国2030背景下西藏高校体育课程实施问题探讨[J].当代体育科技，2020，10（15）：77-78.

[8]黄友军.高校体育教学改革在新形势下面临的问题与改革创新策略[J].文体用品与科技，2020，17（08）：96-97.

[9]鲍树洋. “终身体育”背景下从非认知因素入手进行高校体育课程改革的探究[J].内蒙古教育，2019，11（35）：4-5.