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童童在家是个活泼的小女孩，灿烂的笑容，玩游戏的时候总是活蹦乱跳的，这是童童在家的表现行为。

但是她到幼儿园，见到陌生的人，童童的性情会大变。上课老师请她发言，她会默默地坐在那里，不和老师说话，也不和小朋友玩。

户外活动的时候，她就站在一旁静静地看着其他小朋友玩，不会像他们那样开开心心地玩滑梯，只是默默地坐在那里。

妈妈对童童的这种退缩行为十分苦恼，其实这是孩子的退缩行为往往表现以下4个方面：

1.在陌生或熟悉的时候，熟悉的情景中表现孤独、害怕、胆小、不愿意与其他小朋友老师交往。

2.持续出现具有跨时间跨情境的一致性。童童她在幼儿园的时候，一直是这个样子。

3.是一种内化的行为。

4.就是在个体的身上有不同的表现和心理机制，但是它是会随着年龄的增长和环境变化而改变。

比如小班的孩子往往就是表现对陌生环境陌生老师感到害怕胆怯，但是当孩子到达中大班之后，他会表现为对自己的能力担心焦虑觉得害怕，害怕自己做不好。

孩子的退缩行为，会因为自己的退缩行为而失去发展社会交往的能力。退缩的孩子往往由于主动或者被动地回避社交活动，相较同龄的孩子失去了很多锻炼的锻炼社交能力的契机。

另外，他们不愿意参加活动，也害怕接触与自己不熟悉的人。

不敢去尝试自己没有把握的事情，把自己封锁在自己的小圈子里面。导致孩子所交到的朋友并不多。

因此，退缩行为的孩子容易被同伴忽视和排斥。

安静退缩型和焦虑退缩型的孩子。他们均不愿意和其他小朋友进行社交，因为他们胆小害羞、沉默寡言、表情淡漠。所以，在幼儿园游戏活动中缺乏表现力，难以给同伴留下比较深刻的印象，所以会被同伴忽视，甚至带来偏见。

当然这也并不着意，并不意味着就是退缩的孩子，没有固定的友谊，他们也有自己的好朋友，但是往往数量比较少。

退缩型的孩子容易导致负面的自我评价，加上同伴的疏离，家长有意无意的评价等原因，从从而导致对自我评价过低。

他们会将老师和家长什么胆小害羞等词汇运用到自己身上，然后强化了自身的退缩行为，同时也加强了自己对退缩的认同感。

他们会认为自己无能而怀疑自己的价值，这是一种低自尊的负面体验，从而导致社会适应能力低下。

退缩行为的孩子面临新的环境，新的群体比较难以融入其中。低参与性和低自我表露性又使得他们经常被新的群体忽略。

同时他们自身也没有办法在集体中产生凝聚感和归属感。甚至有部分社会性退缩的孩子，会表现出无视集体规则和老师要求的现象，把自己活成了一个与众不同的人，因而他们的社会适应能力低下。

究其原因，很多学者认为退缩行为与其气质相关，气质的产生是有其生理基础的。有的孩子可能天生就比较胆怯、容易紧张。

然后他们的调节能力不是很好，他们会使得自己容产生容易处于压力和紧张的。然后使得自己不自觉地用谨慎畏惧的应急方式来对待陌生的环环境，解决了相对的稳定性。

其次就是家庭因素，父母是孩子的第一任老师。亲子关系、家庭家长的教养方式、家长自身的性格特点等等，对于孩子的认知，性格，生活习惯，都具有显著的影响。

民主型的家庭教养方式是比较好的。

还有就是父母自身性格的特点，有的孩子他的父母本身就是胆小怕事内向畏缩，然后大人就很焦虑，所以他的子女，也可能在父母的身上学到这些特点，表现为社会行为退缩。

最后家庭结构的影响，有些家庭他主要是父母工作繁忙，无暇照顾孩子，孩子主要有爷爷奶奶照顾。

老人平时与孩子交流得少，再加上他们的行动不便，教育观念又比较落后，所以孩子在入园后也很少与其他同龄伙伴交流，导致了他们上了幼儿园之后人际关系能力比较差，社会适应能力也比较差，出现那种孤僻胆小的一些退缩倾向。