1.发展

发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。

2.发展理论

发展理论可以界定为论述儿童心理发展的全过程和探讨发展机制的理论。

3.环境决定论

认为儿童所处的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定性因素的观点被称为＂环境决定论＂。

4.简述格塞尔成熟势力说包括哪几个方面。

格塞尔收集每一个年龄的儿童典型行为，归纳他们的成长趋势，总结出＂行为剖面＂，从中总结出五个重要观点：(1）遗传基因决定着儿童发展的顺序。(2）友展的性质。(3）发展的原则。(4）行为模式与个别差异。(5）育儿观念。

5.遗传决定论

认为儿童所具有的生理基础（如大脑及中枢神经）和遗传物质（指细胞核中的基因和遗传密码）是儿童心理发展的决定性因素的观点，被称为＂遗传决定论＂。

6.简述格塞尔成熟势力说的发展理论与学前教育的关系中应注意什么。

格塞尔的成熟势力学说向我们揭示出成熟机制在儿童身心发展程序和自我调节过程中的重要性。这一基本观点学前教育至关重要。在二者关系中，要注意以下三点：(1）成熟之前要耐心等待。儿童在成熟之前，成人要做的事情是等待儿童具备学习的水平和条件。(2）利用成熟条件，及时教育。我们应根据幼儿的成熟水平适时提出相应的要求，包括认知、情感社会交往、语言、身体动作方面的要求。(3）全面理解成熟理论，积极进行文化传递。

7.论述心理学界对习性学发展理论的评析。

习性学让我们从更大的空间（广大的社会背景）和时间（物种的进化史）的维度上理解儿童的行为：(1）为认识社会文化层次的适应和比较提供全程的新视角。(2）习性学在自然环境中观察行为的方法推动了发展心理学方法论的进步。习性学理论的局限性体现在两方面：(1）习性学所作的描述多于所能作的解释。(2）在研究内容上，习性学强调对物种行为的观察，但许多心理现象并不是一直表现在行为上的。

8.简述格塞尔成熟势力学说对心理学的贡献。

成熟概念的运用，使心理过程中的生物因素变得更为确定、更为具体。这是我们评价格塞尔成熟势力说的基本认识。其学说对心理学的贡献表现在以下两个方面：(1）突出了成熟机制对于发展的重要性。(2）为研究儿童的发展提供了宝贵的资料。

9.请运用发生认识论的理论观点分析案例中儿童的发展特点与家长的教育方式。

（1）婴幼儿吃手，是0~3岁幼儿的常见行为，也是家长聚焦较多的行为。对于家长来说，吃手有诸多弊端。(2）很多家长运用行为主义发展原理，试图纠正儿童的吃手行为，比如案例中所说的＂打＂，还有斥责、喝止等。(3）事实上，不论从动作发展，还是心理发展的角度上看，1岁前的儿童有意识地吃手都是一个应该得到大声喝彩的＂大事件＂。这不仅标志着孩子能够完成大脑驱动手部到达口腔这一复杂的神经统协同运动，更意味着孩子已经开始主动探索世界。

10.论述行为主义发展理论在学前教育方面的成功经验。

行为主义发展理论主张对人的行为进行研究，试图揭示人类行为产生、发展及变化的心理学原理。该理论的深刻含义在于促使人们认识到行为的原理是生活的事实这一基本观点。行为主义发展理论对学前教育的成功经验，表现在以下四个方面：(1）创设丰富环境，形成适宜学习的条件。行为主义发展理论的创始人华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除。基于该理论观点，只要仔细观察和分析某行为产生、发展的外部环境，就能够发现相关的环境要素同时创设适宜环境，提供恰当刺激，可以塑造和修正行为。(2）积极运用强化原理，塑造幼儿的良好行为习惯。斯金纳认为，人的行为大部分是可操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。基于此原理，良好行为的建立就应该运用强化的原理，激励儿童逐步学习社会所认同的行为方式。基于该原理的表扬或奖励，被教育者和家长认为是最有效的教育方法。(3）利用消退方法，矫正幼儿的不良行为。所谓消退，指的是撤销促使某行为发生的强化因素，从而减少该行为的发生。消退法常被运用于减少幼儿的不良行为。(4）发挥榜样作用，促进社会学习。班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得行为，是＿一种更普遍的学习行为。

11.论述心理学界对华生经典行为主义的评析。

华生创立的行为主义，称之为经典行为主义。经典行为主义的兴起和延续，对心理学的发展具有重大贡献。(1）使心理学从哲学的边缘跳人科学之林。(2）使心理学研究从主观内省转入客观经验研究。(3）使心理学走出学院的围墙进入广泛的实用领域。(4）对儿童心理和教育提供了有益的指导原则。但是，华生的经典行为主义也存在局限性。首先，由于华生否认意识是心理学的研究对象，以条件反射来解释行为，把复杂的心理现象简单化、庸俗化，把大脑内部的认知排除在刺激一反应之外，从根本上削弱了心理学学科的生命力。其次，华生强调客观的、实证的、可重复的经验研究，排斥任何形式的内省，不可避免地造成研究方法单一，不利于心理学的研究。最后，华生强调环境对塑造儿童行为的决定性行用，进而发展为教育万能论，强调对儿童发展的控制

12.塑造

斯金纳把人们想要的操作性行为逐渐习得的过程称作＂塑造＂，又称接近法。

13.论述斯金纳操作性行为理论中为了控制儿童的行为，研究工作要具体考虑的四种条件的变化 。

为了控制儿童的行为，研究工作要具体地考虑四种条件的变化：(1）第一基线。即儿童在实验操作以前的状态。（如刚入园的幼儿哭泣、不合群等表现。)(2）第一实验期。即给予一定的刺激。（如老师对刚入园的幼儿表现出亲切，或组织游戏吸引儿童，使他们安静下来、适应环境。(3）第二基线。即取消第一实验期所给予的刺激，以检查第一实验期的作用。（如看幼儿每天入园后是否还哭泣、不合群。)(4）第二实验期。将第一实验期给予的刺激再度施予儿童，从而确定第一实验期饼给予的刺激的作用。根据以上的实验处理可以画出儿童行为变化的曲线，找出行为变化的规律。斯金钠利用这种方法研究了儿重心理的各个方面的发展

14.斯金纳的程序教学法有哪些原则？

程序教学法体现了斯金纳的三个原则：(1）小步子前进原则。(2）主动参加原则。(3）及时反馈原则。

15.运用行为强化原理，举例说明如何塑造幼儿的良好行为习惯。

如果行为的结果受到强化，行为的出现概率就会增加。基于该原理的表扬或奖励，被很多教育工作者和家长认为是最有效的教育方法。也有学者认为，奖励是教给儿童在特定的环境中什么是适宜行为的最快捷和最有效的方法。

在幼儿园中，最常见的基于强化管理的方法，叫＂代币法＂。通过强化幼儿的某些行为，从而提高这些行为发生概率的一种激励手段。具体地说，就是把幼儿的奖励用虚拟的货币量化，当幼儿表现出某种预期的良好行为时，就能获得一定数量的代币，幼儿可以用代币换取自己喜欢的东西或实现自己的愿望。

教育工作者或家长期望以强化原理增加孩子某行为出现的概率时，应该慎重地选择强化物。

可以选择的强化物有以下几种：消费性强化物：指糖果、饼干、饮料、水果、巧克力等次性消费物品。

活动性强化物：指看电视、看电影、做手エ、踢球、去公园、野餐、旅游、逛街等属于休闲性质的活动。

操作性强化物：指布娃娃、变形金刚、玩具汽车、玩具手枪、图画、卡片、气球等孩子爱反复玩耍的物品。

拥有性强化物：指在一段时间内孩子可以拥有享受的物品，比如小狗、小猫、录音机、光盘、电脑、磁带等。

17.论述皮亚杰发生认识对学前教育的贡献。

皮亚杰的发生认识论向我们揭示了儿童与成人之间的不同，对于儿童学前教育，我们从中着重思考以下几点：(1）充分认识幼儿思维的自我中心特点。皮亚杰用＂自我中心＂这一术语来指明儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象。(2）重视动作发展对思维的价值。皮亚杰认为思维起源于动作，动作是思维的起点。因此动作的发展对于儿童思维的发展至关重要。(3）学习要适应儿童的发展水平。皮亚杰认为认知发展是呈阶段性的，处于不同认知发展阶段的儿童其认识和解释事物的方式与成人是有别的。因此要了解并根据儿童的认知方式设计教学。(4）正确看待语言与思维发展的关系。皮亚杰认为，语言和思维在发生上是异源的，思维起源于动作，语言产生于经验，思维不能归结为语言也不能用语言去解释思维。语言是思维的工具，是为思维服务的。

18.简述精神分析学说对学前教育的贡献。

（1）弗洛伊德的精神分析学说开拓了心理学新的研究范围。(2）弗洛伊德精神分析学说推动了对儿童早期经验的研究和儿童心理发展理论的建立。弗洛伊德对于人类个体的发展提出了两个大胆的假设，其一是生命的最初几年是形成人格最重要的几年；其二是个体的发展包含在性欲心理的阶段之中。(3）弗洛伊德的精神分析学说的研究方法极大地丰富了心理学研究方法论。他用自由联想、精神分析的暗示法和移情法震惊了心理治疗行业的同仁，最终赢得了普遍的认可。

19.简述社会文化历史学派的发展理论对学前教育的启示。

（1）教育就是要促进高级心理机能的发展。(2）好的教学要走在儿童发展的前面。(3）重视内化，就是重视发展。

20.简述精神分析学说对学前教育的贡献。

(1）弗洛伊德的精神分析学说开拓了心理学新的研究范围。(2）弗洛伊德精神分析学说推动了对儿童早期经验的研究和儿童心理发展理论的建立。弗洛伊德对于人类个体的发展提出了两个大胆的假设，其一是生命的最初几年是形成人格的最重要的几年；其二是个体的发展包含在性欲心理的阶段之中。(3）弗洛伊德的精神分析学说的研究方法极大地丰富了心理学研究方法论。他运用自由联想、精神分析的暗示法和移情法震惊了心理治疗行业的同仁，最终赢得普遍的认可。

21.简述社会文化历史学派的发展理论对学前教育的启示。

(1）教育就是要促进高级心理机能的发展。(2）好的教学要走在儿童发展的前面。(3）重视内化，就是重视发展

22.运用行为强化原理，举例说明如何塑造幼儿的良好行为习惯。

如果行为的结果受到强化，行为的出现概率就会增加。基于该原理的表扬或奖励，被很多教育工作者和家长认为是最有效的教育方法。也有学者认为，奖励是教给儿童在特定的环境中什么是适宣行为的最快捷和最有效的方法。在幼儿园里，最常见的基于强化原理的方法，叫＂代币法＂。即通过强化幼儿的某些行为，从而提高这些行为发生概率的一种激励手段。具体地说，就是把对幼儿的奖励用虚拟的货币量化，当幼儿表现出某种预期的良好行为时，就能获得一定数量的代币，幼儿可以用代币换取自己喜欢的东西或实现自己的愿望。当教育工作者或家长期望以强化原理增加孩子某行为出现的概率时，应该慎重地选择强化物。可以选择的强化物有以下几种。(1）消费性强化物：指糖果、饼干、饮料、水果、파5克力等一次性消费物品。(2）活动性强化物指看电视、看电影、做手エ、踢球、去公园、野餐、旅游、進街等属于休闲性质的活动。(3）操作性强化物：指布娃娃、变形金刚、玩具汽车、玩具手枪、图画、卡片、气球等孩子爱反复玩弄的物品。(4）拥有性强化物：指在一段时间内孩子可以拥有享受的物品，比如小狗、小猫、录音机、录音磁带、光盘、电脑、钢琴、小提琴、漂亮的衣服、笔记本、纪念品、文具盒等。(5）社会性强化物：属于精神层面的奖赏，比如拥抱、抚摸、微笑、奖状、注视、亲子逗乐嬉戏、讲故事、口头夸奖（聪明、能干、好孩子）等。

23.弗洛伊德认为人格结构由哪几部分组成？

弗洛伊德认为人格结构由三部分组成：(1）本我。自我。(3）超我。

24.通过弗洛伊德学说对儿童心理发展阶段的划分，我们可以知道什么？

通过弗洛伊德学说对儿童心理发展阶段的划分，我们可以看出：第一，心理发展是有阶段的；第二，心理的发展是有其生理基础的，性欲的发展是心理发展的内部机制；第三，儿童早期的性经验与家长具有十分密切的关系，家长的教养态度和方法对儿童心理发展至关重要。