第四单元：社会心理学的主要理论流派

一、社会心理学的主要理论

社会学习论起源于行为主义

1.简史：

1)早期代表：巴夫洛夫，华生

2)发展者：霍尔，斯金纳；

3)班杜拉和沃尔特斯提出社会学习论

2.学习的机制：

1)联想：条件反射建立的基础

2)强化：巩固联想，持续固定，正负强化、惩罚、消退

3)模仿：儿童言语、步态、表情、行为方式获得基础。

教育的极致是行为的影响

3.观察学习：

注意：根据个体需要选择信息

保持：记住要模仿的行为保持在头脑中作为标准

动作再现：将记忆转化为自身行为

动机：符合个体需要转化为动机，贯穿全过程。

4.社会学习论的不足：

1)社会学习论认为行为决定于过去的学习经验，比较忽视当时的情景等细节。

2)社会学习论倾向于将行为归因于外在的情境，而忽视个体对当时情景的情绪状态和主观感受对行为的影响。

3)社会学习论主要关注外在行为的解释，而忽视内在的心理过程的分析。

5.社会交换论——行为互动本质

主张从经济学投入与产出关系的视角研究社会行为的理论。重点强调：人们之间的互动是物质与非物质的一种交换。霍曼斯五命题(趋利避害)：成功，刺激，价值，剥夺——满足，侵犯——赞同，满足需求

布劳：互惠基础，自愿活动

1)成功命题：

个体的某种行为能得到相应奖赏，他就会重复这种行为；某一行为获得奖赏越多，重复行为的频率就越高。

2)刺激命题：

如果一个人在过去对某一种或一组刺激做出的某一行动获得了报酬，那么，当类似于过去的那种刺激再发生时，这个人就有可能做出与过去相同或类似的行动。

3)价值命题：

某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的能动性越高。

4)剥夺——满足命题：

是指个体或群体重复获得相同奖赏次数越多，则该奖赏个体的价值越小。

剥夺是指某人在得到某一报酬后所经历时间的长度。

满足是指一个人在刚刚过去时间里得到的报酬使他不再需要更多的酬赏(爱不宜太多)。

5)侵犯——赞同命题：

期待与需求不对等。个体行为没有得到期待的奖赏或受到出其所料的惩罚时，他可能产生愤怒情绪，从而出现侵犯行为，此时侵犯行为的结果对他更有价值；反之，如果个体行为得到、甚至超过预期的奖赏，或没有受到预期的处罚，他可能会高兴，就会采取赞同行为，赞同行为的结果对他来说也变得更有价值。

6.符号互动论——行为活动中介

美国学者詹姆斯和米德。基本假设：行为以意义为基础；意义源于互动；通过解释运用和修改意义。