幼儿园社会领域教育的认识和理解 1、能主动参与各项活动，有自信心； 2、乐意与人交往，学习互助、合作和有同情心； 3、理解并遵守日常基本的社会行为规则； 4、能努力做好力所能及的事情，不怕困难，有初步责 任感； 5、爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖 国；生活感知教学模式: 1、教学目标； 2、程序和策略； 第一个环节：激发兴趣。 第二个环节：实地观察。 第三个环节：参与实践。 第四个环节：谈话小结。社会领域包括哪两方面的内容？1、人际交往：愿意与人交往，能与同伴 友好相处； 具有自尊、自信、自主的表现； 关心尊重他人；2、社会适应：喜欢并适应群体生活； 遵守基本的行为规则； 具有初步的归属感； 任务是什么？ 特点是什么？ 发展社会认知； 培养社会情感； 形成社会态度技能；1、思维具体形象：远离儿童生活的说教，论理式的教育难以入心。2、经验直接习得：围绕身边的事、经历的事印记深刻清楚。3、知行一致辞性低：说得出做不到，社会认知需要内化为社会性 行为。4、易受情绪影响：典型的事件与行为方式容易产生较持久而久的 影响。幼儿社会领域的学习与幼儿发展《指南》是如何定义的？幼儿社会领域的学习与幼儿发展过程是其社会性行为不断完善并奠定健全人格基础的过程。

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。社会领域的教育中容易出现的问题。（一）、实施中四重四轻： 重视教育传递，忽视年龄特点； 重视立竿见影，忽视参透积累；重视显性教育，忽视陷性教育； 重视一把尺子，忽视个体差异； （二）、方法上三多三少，包办多自主少； 说教多建构少，限制多探索少。思考： 反思幼儿园社会领域教育， 以何种形式呈现内容， 更加适合幼儿的学习？问题一： 现在社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题， 教师说教较多，幼儿被灌输一些社会性规则、意识或品质。 那我们应如何转变社会领域的教学方法，使教学更有效呢？问题二： 《指南》中社会领域一人际交往子领域提出的目标是： “愿意与人交往；能与同伴友好相处；具有自尊、自信、自主的表现； 关心尊重他人。”在实施中，教师感到比较困难。 该怎样做才能实现目标呢？问题三： 按照《指南》的精神，提供给幼儿许多自然材料，但幼 儿不免 容 易受 伤，对于现在的家长来说，一点小伤都要去医院检查， 那这些材料提供带来的社会安全问题该怎么解决？问题四： 在很多领域里提到尊重幼儿的感受的想法，当幼儿的感受和想法与社会 界定的观点相违背，而幼儿自己认为没有问题时，老师是否需要纠正 其想法，让他“随大流”？例如：在对昆虫的认识中，幼儿因为想了 解昆虫的身体而将昆虫肢解，教师是应该引导他继续观察还是应该引 导幼儿珍惜生命？问题一解决方法：1、例如：利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机 构及其工作，如（商场、邮局、医院等），让幼儿体会这些机构给大家提供的 便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。

2、如;利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族及世界和其他 国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平 等的，应互相尊重、友好相处。3、利用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。问题二解决方法：1、角色区和角色游戏； 角色区设置在空间较为开放的场所，为幼儿提供各种场所的建筑模型和设备设施，在明显的位置张贴场所的标志和文字，准备各种职业人员的服饰、道具等。给不同年龄阶段孩子设置不同内容的角色区。 小班：（以模仿为主的“娃娃家、医院、餐厅”等幼儿熟悉的家庭场所为主，可安排1-3个，同样的道具和材料要多些，满足鱼儿同时选择的需要。） 中班：（角色范围应从家庭扩展到社区，能玩出简单的情节，可设置为“理发店、医院、服装店、图书馆、玩具店”等区域，区域材料可以只添置基本物品，其他由幼儿及家长一起收集、自制或物品代替。） 大班：（角色范围更加广阔，能表现出角色的各种特征，能应用各方面的知识技能解决游戏中的问题，进行合作游戏，可增加：“超市银行、菜市场、加油站、剧场”等，进行合作游戏、联合游戏、促进幼儿各方面能力的发展。 2、故事、戏剧表演； 故事、戏剧是幼儿以童话故事、戏剧等文学作品为主要内容，也有以生活经验为主要内容，进行扮演角色，运用语言、动作、手势、表情等再现该文学作品内容或生活经验游戏，从而丰富幼儿社会经验，提高交往技能。

中大班幼儿可以在了解文学作品的基础上，自主选择角色，和教师一起商议，准备道具，完成排练，并为小朋友们表演。 3、合作游戏、小组活动；通常开展合作游戏主要有“体育游戏、音乐游戏、结构游戏、沙水游戏等”。游戏中需要注意以下几点： （1）制定合理游戏规则。 如：“捕鱼”游戏，规则是每个幼儿边念儿歌边一个一个从网下钻过，想再次参加游戏的幼儿要遵守游戏规则。 （2）共同协商解决冲突和矛盾。 如小组游戏“木头人”，一个幼儿说“动”了，另一个说没“动”，教师可借此契机让幼儿讨论“动”的标准，形成大家都认同的标准，既发展了幼儿的动作，又提高了交往技能。 （3）共同协商组成小组。 如炒黄豆、探地雷、揪尾巴、赛龙舟、垒高游戏、玩沙游戏等，应让幼儿自由选择同伴，通过协商组成小组，满足幼儿自主交往的需求。4、传统节日和社会实践的快乐；（1）我国的传统节日主要有“春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，在节日来临时，可设计丰富多彩的活动，让幼儿了解社会风俗习惯、社会礼仪及规范，培养幼儿的人际交往能力，促进幼儿的社会性发展。 （幼儿很喜欢远足、秋游、秋季采摘、参观小学、走进图书馆、超市购物等社会实践活动。

在社会实践中，教师和幼儿可以共同制定活动计划书，如：活动前的准备、安全、注意事项、活动安排等，活动后，幼儿可以互相交流，也可以通过图画的形式表现自己所见所闻所感。5、创设温馨、宽松、和谐的环境； 如“在幼儿园创设神秘小屋、就有一个小帐篷、一台录音机以及不同音乐的组成，也可放些休闲食品，这个区域可设在班级休息室内或较安静的地方。当孩子向说悄悄话时，约上自己的好朋友到私密空间、品茶、说说悄悄话，分享彼此有趣的事情。6、家园合作；通过体验式家长会、家长活动日、家访和亲子活动等，指导家长建立亲密的亲子关系，鼓励家长经常带幼儿参加一些群体性活动，让幼儿体会群体活动的乐趣，指导家长了解、掌握幼儿社会性和个性发展的规律和特点，家园形成合力，共同促进幼儿社会性发展。问题三解决方法：（1）保证材料和工具的安全。 避免为幼儿提供尖锐的、有毒有害的物质材料和工具。（2）对于幼儿可能接触到的动植物，教师要做现实的研 究，要考虑到一些幼儿可能对植物的花粉和动物的皮毛 过敏。（3）对幼儿外出探究的场所也要事先进行考察，确保环 境条件和幼儿接触到的物质的安全性。其次，教师可通 过家长会、书面通知、网络等多种途径将自己方案提供 给家长，请家长对安全方面提出修改建议，进而获得家 长支持。

问题三解决方法： 我们都知道尊重幼儿的想法就是不把成人的感受和想法强加于幼儿，尤其是尊重幼儿与成人不同的感受和想法，鼓励幼儿发表自己的感受和想法，以保护幼儿的好奇心和求知欲，增加幼儿的自信心。本问题关于幼儿肢解昆虫的现象，不宜简单化的给幼儿扣上不珍惜生命的大帽子，而要根据幼儿平时的表现慎重地分析这一情况，不排除幼儿坑是被好奇心和求知欲驱使，想看看昆虫的身体。那我们当然要让幼儿懂得生命对于每个人、每个动物都是可贵的，要学会尊重和珍惜生命。但这也不是在一件事情上去给幼儿讲许多大道理，需要在平时的生活中、在长期的过程中逐步培育这种意识。引导鱼儿尝试用其他办法来了解昆虫，鼓励幼儿积极思考。 如“不一定要肢解昆虫才能了解昆虫的构造，可以观察标本、找一只昆虫的尸体来肢解、上网查找昆虫图片、对活的昆虫从外部进行观察等，都是很好的替代方法。当然，教师通过持续观察，如果发现幼儿的确有虐待小动物倾向，那就要采取办法制止，还要进一步分析原因，特别是要关注幼儿的成长环境、社会性发展方面（尤其是情感、性格等）的问题，多管齐下的进行教育。需要注意的是，这种教育绝不能是惩罚式的、说教式的、命令式的，否则将适得其反。

结束语： 幼儿教师是孩子们人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是幼儿人生道路上的引路人。我们老师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着他们。我们是幼儿模仿的榜样，所以，我们幼儿教师必须正人先正已，加强自身教育观的改造，不断提高自身的师德修养。亲爱的老师们，请像爱自己孩子一样去爱我们身边所有的孩子吧，做一位有爱心、有责任心的老师，让孩子在我们爱的培育下都能成为盛开的最灿烂的花朵！ ---张子凤 2016年9月