每次教资笔试考试之前，好多考生都想着放下课本，找一些整理好的知识考点，进行学习记忆，，毕竟方便便捷一些。

为方便各位同学学习，下面是整理好的相关知识点，可以及时查收。（中小的后期再补充跑）

幼儿简答+论述知识汇总，必备考点，给你，都给你

1.皮亚杰将儿童发展分为哪四个阶段？

答：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：

（1）感知运动阶段（0-2岁）。

（2）前运算阶段（2-7岁）。

（3）具体运算阶段（7-11岁）。

（4）形式运算阶段（11-15岁）。

口诀：皮感前具形

2.简述班杜拉的观点。

答：班杜拉的观点主要有：

（1）社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。

（2）认为观察学习是人的学习的最重要形式，包括注意、保持、再现和动机四个子过程。

（3）在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。

（4）在学校中存在着大量的观察学习。

口诀：班参观技校

3.幼儿注意容易出现哪些问题？

答：幼儿注意容易出现以下问题：

（1）注意分散。

（2）注意转移的能力差。

（3）不能很好地进行两种注意的转换。

（4）幼儿的“多动”现象。

口诀：主题多转转分

4.引起幼儿注意分散的原因有哪些？

答：引起幼儿注意分散的原因有：

（1）连续进行的单调活动。

（2）缺乏严格的作息制度。

（3）无关刺激的干扰。

口诀：分原单作词

5.如何防止幼儿注意的分散？

答：教师可以采取如下措施来防止幼儿注意的分散：

（1）排除无关刺激的干扰。

（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。

（3）注意教学方法，控制教学时间。

（4）妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律

口诀：防无趣时节

6.幼儿的记忆有哪些特点？

答：幼儿记忆的特点有：

（1）以无意识记为主导，有意识记逐渐发展。

（2）以机械识记为主导，意义识记逐步发展。

（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

（4）记忆的恢复现象。指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。

（5）回忆的发展。表现在杰出的再认能力、回忆水平的提高和长时记忆的发展。

口诀：无机形两亿

7.幼儿的想象有哪些特点？

答：幼儿的想象具有如下特点：

（1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。

（2）再造想象占主导地位，创造想象开始发展。

（3）想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。

（4）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。

口诀：易造内混

8.幼儿的想象有哪些特点？

答：幼儿无意想象具有如下特点：

（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

（2）想象的主题不稳定。

（3）想象的内容零散，无系统。

（4）以想象过程为满足。

（5）想象受情绪和兴趣的影响。

口诀：外主零过去

9.婴幼儿思维的发展遵循什么趋势？

答：幼儿思维的发展遵循以下趋势：

（1）直觉行动思维。这种思维的概括水平低，更多依赖感知和动作的概括。

（2）具体形象思维。它是幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象和对具体形象的联想进行思维活动，是幼儿期典型的思维方式。

（3）抽象逻辑思维。它反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。

口诀：直具抽

10.幼儿情绪发展有哪些特点？

答：幼儿情绪的发展具有以下特点：

（1）情绪的社会化。

（2）情绪的丰富和深刻化。

（3）情绪的自我调节化。

口诀：我会富

11.简述幼儿自我评价发展的特点。

答：幼儿自我评价发展具有如下特点：

（1）从依从性的评价发展到自己独立评价；

（2）从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价；

（3）从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；

（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。

口诀：一个外情

12.影响幼儿亲社会行为的因素有哪些？

答：影响幼儿亲社会行为的因素有：

（1）社会生活环境：社会文化、电视媒介。

（2）儿童日常的生活环境.

（3）移情。移情是指从他人角度考虑问题，它是亲社会行为的动力基础、前提或动机。

口诀：亲影社日移

13.试述幼儿出现攻击性行为的原因和解决对策。

答：

（1）幼儿出现攻击性行为的原因有：

①父母的惩罚；②榜样；③强化；④挫折。

口诀：攻错榜样强惩罚

（2）幼儿攻击性行为的解决对策有：

①成人要以身作则，不可采用武力的方式对儿童进行教育，不能以暴制暴。

②给儿童成功的机会，减少挫折感。

③组织儿童参加多项活动。

14.幼儿的动作发展有哪些规律？

答：幼儿的动作发展有以下规律：

（1）从整体到局部的规律。

（2）首尾规律。

（3）近远规律。

（4）大小规律。

（5）无有规律。

口诀：征收进大屋

15.幼儿言语的发展表现在哪些方面？

答：幼儿言语的发展表现在以下方面：

（1）语音的发展：3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。

（2）词汇的发展：幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。

（3）基本语法结构的掌握：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。

（4）口语表达能力进一步发展：对话言语的发展和独白言语的出现；情境性言语的发展和连贯性言语的产生。

（5）出现内部言语的过渡形式：出声的自言自语。

口诀：银（行）汇（款）发口锅

16.杜威的教育思想主要有哪些？

答：杜威的教育思想主要有：

（1）儿童中心主义。杜威提出，要把教育的中心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。

（2）教育的本质。杜威提出，教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。

（3）活动课程论。杜威要求把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上，贯彻“从做中学”的教学原则。

口诀：本动心

17.陶行知的教育思想主要有哪些？

答：陶行知的教育思想主要有：

（1）生活教育的目的观：生活教育是大众的教育，给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

（2）生活教育的内容观：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

（3）生活教育的方法论：“教学做合一”，教与学都以做为中心。

（4）解放儿童的创造力：实施六大解放，解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。

18.教育的一般原则是什么？

答：教育的一般原则有以下几点：

（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

（2）发展适宜性原则

（3）目标性原则

（4）主体性原则

（5）科学性、思想性原则

（6）充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则

（7）整合性性原则

口诀：尊发目主科资整

19.幼儿园教育的特殊原则是什么？

答：幼儿园教育的特殊原则有以下几点：

（1）保教合一的原则

（2）以游戏为基本活动的原则

（3）教育的活动性和直观性原则

（4）生活化和一日活动整体性的原则

口诀：包邮正货

20.幼儿园教育有哪些特点？

答：幼儿园教育的特点包含以下几个方面：

（1）启蒙性。是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。这一时期的教育要为儿童今后的发展打下良好根基，因而并不以传授系统知识为主要目标。

（2）生活化。对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。

（3）游戏性。游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。

（4）活动性。只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。

（5）潜在性。幼儿园的教育活动和教师的教育意图蕴涵在环境、材料中，幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。

口诀：有钱（就一）起生活

21.幼儿教师的职业角色特点有哪些？

答：幼儿教师的职业角色特点有以下几点：

（1）教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者。

（2）教师是儿童社会沟通的中介者。

（3）教师是社区资源的整合者。

（4）教师是儿童学习活动中的合作者。

口诀：六者

22.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康领域的指导要点。

答：《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域的指导要点有：

（1）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

（2）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

（3）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

（4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

口诀：健身自归去

23.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域的指导要点。

答：《幼儿园教育指导纲要（试行）》科学领域的指导要点有：

（1）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

（2）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

（3）科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

口诀：客气叹气

24.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者？

答：教师应该从以下几个方面成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

（2）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

（4）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

（5）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

口诀：（用）特殊态度发现个体活动

25.幼儿园环境创设应遵循什么原则？

答：幼儿园环境创设应遵循以下原则：

（1）目标导向性原则。

（2）发展适宜性原则。

（3）幼儿参与性原则。

（4）开放性原则。

（5）经济性原则。

（6）安全性原则。

口诀：目标是安全参与经济开发

26.教师在环境创设中有哪些作用？

答：教师在环境创设中的作用主要表现在以下几个方面：

（1）准备环境。教师在准备环境时要注意体现教育目标，符合幼儿的身心发展水平，并让幼儿参与到准备中来。

（2）控制环境。教师可以引导幼儿进入环境，帮助幼儿开展活动，解决幼儿在活动中遇到的纠纷，并适时地结束活动。

（3）调整环境。当环境不再符合教育目标、不符合幼儿的兴趣或者材料出现破损时，教师要及时地调整环境。

口诀：准备空调

27.幼儿园环境创设具有什么意义？

（1）为幼儿提供发展保障

（2）促进幼儿身心健康

（3）激发幼儿创造潜能

（4）有利于幼儿适应幼儿园生活

（5）有利于幼儿形成良好的个性，适应社会生活

（6）有利于幼儿园员工的成长和发展

口诀：保（你）捡钱是个圆

28.简述学前阶段与小学阶段的不同？

答：造成幼小不衔接的原因主要有以下几点：

（1）学习环境的改变。幼儿园环境相对轻松、活泼、生动，进入小学后，教室环境相对简单和严肃。

（2）生活制度上的不同。幼儿园是保教结合，保教优先的生活制度，小学阶段主要是课堂教学为主。

（3）师生关系的不同。幼儿园老师和幼儿是朝夕相处，老师对幼儿是关爱有加的，小学老师和学生课外接触较少。

（4）主导活动和学习方式的不同。幼儿园是以游戏为基本活动，小学主要是课堂教学为主。

（5）社会及成人的教育要求不同。幼儿园是非义务教育，不用面对考试和升学的压力，小学阶段是义务教育，家长及社会有了更高的期待，有严格的考试制度。

口诀：禁止官方要求

29.幼儿园应为幼小衔接做好哪些工作？

答：幼儿园应为幼小衔接做好以下工作：

（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往；

（2）培养幼儿对小学生活的适应性；

（3）做好儿童入学前的准备工作；

口诀：幼小准备示爱

30.简述造成幼儿园“小学化”的原因。

答：幼儿园“小学化”的原因有：

（1）观念的原因。

（2）某些教育机构的推动。

（3）资源的问题。

（4）小学教育的原因。

（5）教育行政部门的监管不力。

31.谈谈幼儿园“小学化”的危害和对策。

答：

幼儿园“小学化“危害有：

（1）过早进行系统知识的学习，不利于幼儿的心理健康。

（2）影响幼儿身体健康。

（3）提前学习小学知识，不利于进入小学后学习习惯和品质的培养。

（4）影响教师发展。

（5）偏离办园宗旨。

幼儿园“小学化”的对策：

（1）改变家长及社会的观念。

（2）教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。

（3）继续加大对贫困地区的学前教育投入，优化办园条件，促进教育公平，提高贫困地区的学前教育质量。

32.简述幼儿游戏的特征。

答：幼儿游戏的特征有以下几点：

（1）游戏是儿童自主自愿的活动。

（2）游戏是儿童感到的快乐的活动。

（3）游戏是充满想象和创造的活动。

（4）游戏是虚构与现实统一的活动。

（5）游戏是具体的活动。

口诀：锯筷子现象

33.试述幼儿游戏的发展价值。

答：幼儿游戏有以下发展价值：

（1）在身体发展中的作用。

（2）在智力发展中的作用。

（3）在社会性发展中的作用。

（4）在情感发展中的作用。

（5）在创造力发展中的作用。

口诀：体智创情社/体力会创情

34.教师需为幼儿游戏创设哪些条件？

答：教师需为幼儿游戏创设以下几个条件：

（1）游戏的时间。充足的时间是儿童游戏的前提，每次的游戏时间不能太短，应保持在30——50分钟。在游戏过程中，应减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间。

（2）游戏的环境与材料。游戏时应创设适宜幼儿游戏的空间环境和宽松自由、和谐的心理环境。要为幼儿提供足够、符合年龄特点、与教育目标内容相匹配、无固定功能、中等复杂和熟悉的材料，将材料放在可见位置。

（3）丰富的知识经验。要充分发挥园内教育资源的作用，利用园外教育资源的优势，调动家长参与教育的积极性。

口诀：十环彩纸

35.简述教师如何指导幼儿的游戏？

答：教师应从以下几个方面指导幼儿游戏：

（1）以观察为依据；

（2）确定指导的方式方法；

（3）确定指导的时机；

（4）把握好指导的对象范围；

（5）把握好互动的节奏。

口诀：官方时（不时）犯糊（涂）

36.简述不同年龄班角色游戏的特点。

答：角色游戏是指以模仿和想象，通过角色扮演创造性反映周围生活的游戏，是幼儿期最典型、最为特色的游戏形式。不同年龄班角色游戏也有不同的特点，具体表现为：

（1）小班：处于平行游戏的高峰期，角色意识差，游戏过程中表现为重复操作、主题单一，同伴之间交往少；

（2）中班：游戏内容、 情节比小班丰富，处于联合游戏阶段， 游戏主题不稳定，不具备交往的技能， 常发生纠纷，但中班幼儿已经有了较强的角色意识；

（3）大班：游戏主题新颖， 内容丰富，处于合作游戏阶段， 能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏，在游戏中幼儿解决问题的能力增强。

37.如何指导幼儿角色游戏？

答：在指导幼儿的角色游戏时，需要针对不同年龄班有区别指导。

小班：要提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具，以平行游戏法或游戏中的角色身份加入游戏进行指导，注意规则意识的培养，培养其独立性。

中班：丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏，了解游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏讲评、掌握交往技能及规范，在游戏中解决简单问题。

大班：一起准备游戏材料和场地，观察游戏的种种意图，提供开展游戏的练习机会和必要帮助，鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习。

38.简述教师介入幼儿游戏的时机。

答：教师可以在幼儿出现以下情况时介入幼儿游戏：

（1）当幼儿进入游戏出现困难时

（2）当必要的游戏秩序受到威胁时

（3）当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时

（4）在游戏内容发展或技能方面发生困难时

口诀：介时危房两困

39.实施《指南》应把握的原则有哪些？

答：实施《指南》应把握以下几个方面原则：

（1）关注幼儿学习与发展的整体性。

（2）尊重幼儿发展的个体差异。

（3）理解幼儿的学习方式和特点。

（4）重视幼儿的学习品质。

口诀：整个方特质

40.如何理解《指南》中重视幼儿的学习品质。

答：

这样来理解《指南》中重视幼儿的学习品质：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

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