在自然体验活动中培养幼儿亲社会行为的实践研究

幼儿的亲社会行为即是指幼儿在活动参与过程中符合社会期望，并能够自觉成为一名社会所需人才的一类行为。幼儿的亲社会行为体现出的是其对于社会的自我贡献，它也是完成社会化发展的一大重要指标。根据当前的幼儿园课程教学改革现状，教师可通过自然体验活动让幼儿在学习过程中了解各类知识的学习特性。帮助幼儿融入社会，培养幼儿的亲社会行为。

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走进自然，

开展多形式的亲社会活动

通过自我体验发展，幼儿的观察能力、学习能力都能够得到提高，其创造意识也会变得更强。在大自然中，它存在着很多对幼儿起到指导作用的素材。教师在教学时应通过走入自然，由多形式亲社会活动的开展让幼儿敢于在课堂上表现自我。对于大自然的亲自体验过程，会增强幼儿的探索发展热情，幼儿也愿意在主动探索过程中对所学习到的知识进行整理发散了【1】。

例如在春天来临之时，教师就可以引导幼儿在户外选择一些自己喜欢的植物进行观察。了解这些植物的盛开生长过程，对植物的形态进行分析。这时幼儿的观察积极性已经被教师调动起来了，很多幼儿都愿意在课堂上进行观察探索，它会形成幼儿独特的观察理念。教师可通过走入自然环节的打造，由多形式亲社会活动的开展，让幼儿了解到社会发展的各项内容。在活动规划期间，鼓励幼儿对自然界的一些事物进行分析，并要求幼儿家长带领幼儿每周进行一次外出活动。这时父母会与幼儿产生交流，父母的一些语言会对幼儿带来深刻的引导。幼儿会认真观察自然界中的一些事物，他们通过亲社会行为的参与，获得了观察过后的成就。其次，幼儿的视野也变得更为宽广了。在一些植树节期间，教师还可以让幼儿亲自进行植树。培养幼儿对于爱护花草树木的良好感情。在实践过程中获得感动，获得成功。

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提出问题，

培养幼儿的亲社会意识

在自然体验活动中培养幼儿的亲社会行为是非常重要的，教师平常就应该注意到幼儿亲社会行为的发展特点。对幼儿贯彻正确的学习观念，为后续幼儿的学习发展奠基。在活动开展过程中，或许部分幼儿会产生一定的矛盾，但是这时教师却不能够因为矛盾而丧失教学的信心【2】。通过问题的提出，让学生敢于在自然活动体验过程中进行能力拓展。必要时提出一些针对性较强的问题，给予幼儿点拨，培养学生的亲社会行为。

例如在到动物园去观察大熊猫时，教师就可以有意识地让学生对大熊猫的形态特征进行了解。很多幼儿虽然觉得大熊猫非常的可爱，但是他们却并不知道如何用语言去描述大熊猫的外形。这时教师就可以提出引导性问题――同学们，快看大熊猫身体上的颜色似乎有一些不同，哪位学生能够说出大熊猫身体颜色的构成状况呢？这一问题很好地激活了学生的学习思维，学生在课堂上跃跃欲试。他们与其他的伙伴展开了交流，并得出了大熊猫身上既有白色又有黑色，这些白色和黑色是均匀分布的。在此问题引导过程中，学生能够亲自感受社会中的一些知识。教师也可以通过提问教学模式，抓住自然体验课堂开展关键，培养学生的亲社会意识。

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鼓励质疑，

促进学生亲社会能力发展

亲社会行为包括两大部分，其个人的行为以及社会公德对于保护环境，它是每一位幼儿都需要掌握的重点知识。在自然体验过程中，幼儿也愿意对保护环境的内容进行分析。教师在教学时要针对幼儿的成长特点，鼓励幼儿在课堂上进行质疑。在教学活动开展过程中，理顺幼儿的自身发展思路，让幼儿对重点问题进行分析探索。

例如这时教师就可以带领学生在公园里去进行游玩，为学生讲授梧桐树、杉树、松树、白桦树等树木的区别。学生来到公园之后，一下子就被这些种类繁多的树木给吸引了。他们显得极为兴奋，想要知道这些树木是怎样长成如此巨大的。随后教师可让学生针对现有的乱砍乱伐以及随意踩踏草地现象，提出自己的观点。学生在课堂上表现得十分地积极，他们知道在生活中应该保护环境。一些学生也向教师提出了自己的疑问，他们想要知道如何保护好身边的环境。这时教师就可以顺势给出保护环境的一些具体措施，让学生做到垃圾分类、做到植树造林、做到绿色出行。通过自然体验过程，促进学生亲社会能力的发展。

在幼儿园阶段的课程展开过程中，通过自然体验教学教师可让幼儿在课堂上了解到所学知识的具体应用过程。在自然体验过程中，着重培养幼儿的亲社会行为。通过走进自然、引导问题、提出疑问等策略，去开展教学。在关注幼儿亲社会能力发展的情况之下，让幼儿自觉对所学知识进行思考。在此基础之上，应用自然体验方式要求学生进行提问。注重亲社会能力发展特点，培养学生全面的素养。

参考文献：

【1】陈美华. 利用节日主题活动培养幼儿亲社会行为的实践与研究[J]. 幸福家庭:教育论坛, 2014.

【2】徐玉杰, 车海燕, 张晓莉. 在情景剧活动中发展幼儿亲社会行为的实践研究[J]. 早期教育:教科研版, 2015, 000(006):25-28.

图文：秦慧

排版：骆建红