我国 6 -14 岁儿童对道德规则和社会习俗的区分与认知张 卫 徐 涛 王穗苹华南师范大学心理学系摘 要 规则 认知是衡量儿童社会化发展的主要维度之一 。 本研究利用 儿童学习 与生活中 经常发生的一些违规行为 问题 ,采用故事 - 问 题法 ,对 6 岁 、 8 岁 、10岁 、 12 岁 、14岁 五个年龄组共 150 名儿童进行了 研究 ,试图 揭示中国 儿童对道德和社会习俗的认知特点 。 结果发现,至少 6 岁 的中 国 儿童已表现出对道德规则和社会习 俗的直觉区分 ,但对二者的深刻的理解则需到 8 岁左右才 能达到 ; 儿童对道德规则 的理解,强调公平原则 ,他人幸福和义务责任等因 素 ,而对社会习 俗的认识 ,则强调社会习俗传统 、团体规则 和不良后果。关键词 道德规则 社会习 俗(规则) 违规行为 儿童 认知发展一 前 言人类社会中 ,有许多来自 不同领域的规则调节和制约着人的行为 ,从而使人类社会能够有秩序 、 有组织地协调和发展。 但儿童何时开始能够区分这些不同的规则 ,对不同规则的认知各自 经历了如何的发展路线呢 ?这些都是自皮亚杰以来心理学家一直颇感兴趣的问题 。

西方学者通过观察和研究认为,做进一步的深入研究 ,弄清社会文化背景在儿童的规则认知中到底起着怎样的作用 ,是一个在理论上十分重要、 且对儿童教育有着极大价值的问题 。本研究旨在借鉴国外研究的基础上,结合中国儿童的具体实际,再根据自 己的思考 ,通过设置违规情景和讲述行为故事 ,使用故事- 问题法来对 6 -14岁中国(广州)儿童关儿童在学前就已能区分社会习俗和 道德规则 ; Turiel 等人则进一步通过研究认为 ,儿童的社会习俗和道德,是两个经历着不同的发展路线 、在社会认知和行为上有着区别的领域(Shweder & Turiel ,1994 ; Shantz ,1985 ;Turiel ,1983 ; Nucci & Turiel ,1983) 。虽然大多数研究对“ 新科尔伯格派”所提出的儿童能够将道德与社会习俗区分的观点给予了支持 ,但依然有人对道德规则的文化普适性提出了疑问 。 Nisan(1987) 在以色列二 研究方法对三组来自不同文化团体的儿童的规则认知研究中发现 ,来自 传统阿拉伯乡村的儿童认(一)材料为不管是怎样的违规行为 ,即使在允许的情况下 ,也是不对的 ,甚至坚持所有的违规行为都应该被法律禁止,而且倾向于以社会标准来判断与推理 。

Shweder 等人(1987)通过对印度婆罗门种姓和“不可接触家庭”的研究后也指出 ,道德和习俗的关系在不同文化间具有极大的差异 ,某种文化惯例有时可以被视为道德规范 。 因此 ,在不同文化社会背景中于道德规则和社会习俗规则的认知发展进行些实证性研究 。211998 年 心理发展与教育 第 1 期