读书笔记：案例一 文明的公共生活

设计背景

《新课标》"实用性阅读与交流"要求通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。第一学段要求结合日常生活的真实情境，设计学习任务，引导学生学习日常生活语言，学会文明交往，学习表达生活。

基于上述要求，我们选择"文明的公共生活"作为"实用性阅读与交流"学习任务群的学习主题，其合理性表现为三个方面。其一，指向第一学段学生社会性发展，学生进入学校，要建立公共生活中的社会关系，就要逐渐了解公共生活的基本规则，才能顺利从家庭生活走进学校生活。其二，指向交流过程中的情境意识，在公共生活中的有效交际要关注交际目的和对象，选择能够达成交际目的的话语方式。其三，指向学生文明意识的形成与发展，学生对文明的认识要在互动过程中经历知道、懂得、践行的阶段。

设计思路

本学习主题的适用年级为一年级下学期。

根据与教材的关联，学习主题的任务单元有遵循、调适、创生三种建构方式。本

单元采用的是基于教材的调适方式，联系统编版小学语文教科书的教学内容，以一年级教材中"口语交际"内容为基础，延展、整合和学生现实生活息息相关的内容，如《我们做朋友》《一起做游戏》，以及具有较强生活性和实践性的《打电话》《请你帮个忙》，还有关于社交礼仪的《用多大的声音》等内容。

"文明的公共生活"这一学习主题的关键词是"文明"，这也是社会主义核心价值观的重要组成部分。汉语中的"文明"一词最早出自《易经》:"见龙在田，天下文明。"英语中的"文明"一词源于拉丁文，其本质含义是一种先进的社会和文化发展状态，是使人类脱离野蛮状态的所有社会行为和自然行为构成的集合。文明体现在日常生活的方方面面和每个细节之中，如朋友的交往、游戏的参与、彼此相约买书等。文明是交往细节的积累，它的最高表达方式并非艺术，而是人们强烈感受到的、给予对方的高度体贴之情，体现在一句话、一个动作上。因此，"文明的公共生活"学习主题以学生的日常交往活动切入，设计了三个彼此连贯的学习任务，构建了学习主题统领下的任务单元

本案例旨在引导学生在日常生活中学会文明交往，学习表达生活，养成文明礼貌的好习惯，能运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往；培养学生在生活中主动识字的意识；鼓励学生敢于表达自己的意见，乐于与人交流，引导学生在语言实践的互动过程中发展语言建构能力。三个学习任务从第一学段学生的生活实际出发，以学生生活为主体，从学生个体，到同伴交往，校园生活再到社会活动，呈现出由个体表达到社会交际的发展过程。"文明的公共生活"在不同的时空中进行，根据第一学段学生的生活时空，将学习任务做了活动分解，形成了具有逻辑结构的活动链。

任务一：找呀找呀找朋友

这一任务从学生的实际生活需要入手，充分考虑学生交际心理，从自我介绍开始，到认识新朋友，再到和家里人分享认识新朋友的喜悦，在一系列的语言实践活动中理解和运用"你、我、他"来进行语言表达，在真实情境中也强调了交际的基本原则和礼仪。

任务二：我们一起做游戏

"游戏"作为儿童的主体活动，也是儿童喜闻乐见的活动方式，该任务旨在引导学生在游戏中学会交际，并有条理地表达，培养其乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。从使用文明用语向朋友发出邀请；到向小伙伴介绍游戏规则，引导学生在游戏中使用一些连接词进行条理地表达或边做动作边介绍；再到通过图片或图画书等了解传统游戏项目，如踢毽子、丢沙包、跳皮筋等丰富的游戏内容，以及朗朗上口的游戏歌谣，拓展其语言表达，让学生的课余生活变得丰富多彩，同时在玩的过程中感受传统游戏的文化意义。

任务三：相约去买书

此学习任务具有较强的生活性和社会性。给好朋友打电话发出邀请，邀请好朋友一同前往书店，学生应首先了解打电话的一般步骤，能够清楚地表述内容，并使用礼貌用语。而在书店里，又要求学生依据楼层提示找到童书专区，使用礼貌的语言向工作人员求助找到推荐图书等。这一系列交际活动都需要学生综合运用恰当的语言表达和交际礼仪来完成。活动结束后，教师要引导学生分享自己在交际过程中感受最棒的一次体验，分享礼貌用语，紧扣任务主题，落实语言文字是交流情感，传达信息并服务社会的目的。

课例呈现

【学习目标】

1．能够在真实的生活场景中，对日常交流感兴趣，初步形成主动交往和乐于交往的意识。

2．在交流过程中，能够掌握基本的交际原则和交际礼仪，使用文明用语交流和沟通；并能够准确表达自己的想法，态度自然大方，认识到文明礼貌的重要性。

3．在真实的学习情境中，通过阅读场所的标识牌、阅读图书、朗读游戏歌谣以及听故事等多种形式识字，产生主动识字的兴趣。

4．在丰富多彩的社会生活中，找到交际的乐趣；感受传统游戏中的文化魅力和民族智慧。

【学习要求】

从学习结果的角度评价学习目标的达成情况，需要对三个学习任务的完成过程及最终结果提出具体的、可观测的、可评价的学习要求

【学习准备】

1．学习经验

学生的生活经验、学生已经学过或积累过的，与交朋友、做游戏有关的字词、儿歌、童谣等。

2．学习资源

(1）图画书。(2）故事书。

(3）歌曲《找朋友》。

3．学习工具

(1）玩具电话（手机）。

(2）硬卡纸、彩笔等。

【任务情境】

此任务群共有三个情境，分别是同伴交往、校园生活和社会活动，均为学生日常熟悉的生活场景。同伴交往在日常生活中随时随地发生，属于日常交谈，语言表达可以自然随意，但是在态度上要文明有礼，侧重引导学生掌握基本的交际原则和交际礼仪；游戏作为儿童的主体活动，通常发生在校园生活中，通过有条理地表达游戏规则，可以培养学生乐于交往的意识和友善待人的行为习惯，补充丰富的传统游戏则有助于加深学生对传统文化的了解；独立完成一件事需要学生从校园走向社会，具备一定的社交礼仪和独立生活能力。

【学习过程】

任务一：找呀找呀找朋友

（一）学习活动一：自我介绍

1．全班同学围成一个圈，听歌曲《找朋友》并一起唱儿歌，边拍手边找朋友，音乐停下时，学生站到自己想认识的朋友面前，并介绍自己："你好！我叫 xxx 。你叫什么名字？"

2．想一想：认识了新朋友，你们要说些什么，才能快速熟悉起来，成为朋友？（交朋友时，我们要进行自我介绍，可以用"我怎么样"来介绍自己的特长、小缺点、小心愿等，打开话题，让朋友更加了解我们。)

3．总结交友小方法。（嘴角微微笑，眼睛看对方，使用礼貌用语。交谈时，我们的眼睛要看着对方，这是有礼貌的表现，也是尊重别人的表现。)

（二）学习活动二：认识新友

1."好朋友分享会"鼓励学生向大家介绍自己刚刚认识的新朋友，尽可能用上"你、

我、他"来进行表达。例如：(）是我交到的好朋友，因为他（她）(

2．试着写一写好朋友的名字，了解好朋友名字背后的故事，并送给他（她）一张贺卡。

3．比一比谁认识的朋友多，可以和结交的新朋友拍照留念，增强交际成就感。（三）学习活动三：好朋友分享会

1．补充阅读德国作家赫姆·海恩的图画书《好朋友》。想一想：能否用一个词语说一说，好朋友之间应该是什么样子的？

2．和家人介绍自己今天认识的新朋友，分享交朋友的喜悦和收获。建议句式：我今天认识了（)，他（她）喜欢（)。他（她）的特长或爱好是（）我们今天一起（

【学习策略】

1．情境生成策略。学习活动开展的时机要切合学生的生活实际。一年级新生渴望在新环境中认识新朋友，有了交际的需求，就能很快地开展学习任务。学生能够从身边真实的交友情境出发，打开交际话题，认识新朋友。

2．示范引领策略。在交流过程中，教师可以通过现场展示等方式引导学生要关注表达的内容，如在介绍自己的名字的基础上可以补充自己的兴趣爱好、喜欢的游戏等，引导学生打开话题，主动表达。

3．实践活动中主动识字。通过给好朋友制作贺卡、学写好朋友的名字，以及看图画书《好朋友》一堆好朋友》，让学生在不同的语境中识字，培养其主动识字的意识。

4．语言建构中的情感体验。在实际交流中渗透文明礼仪和基本的交际原则，有利于学生体验到文明交际的重要性，并将之迁移到日常交际中。引导学生在交友过程中学会自我赏识，培养自信，和同学友爱相处，和家人分享交友的收获和快乐，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文明有礼的社会公民。

【设计者手记】

本任务的设计凸显了学生的主体地位，在趣味活动中训练学生的口语表达以及交际礼仪，也是帮助学生在新的学习环境中进行自我交流探索的第一步。学生要在自我赏识的基础上，培养自信，懂得与同伴交往时要包容、尊重，发现对方的优点，还要注重交际礼仪，使用基本礼貌用语，以及通过观察对方的眼神，感受对方当下的想法，便于自己随时调整交际内容和方式。在实际操作中，教师要注意调动学生的积极性和主动性，给学生充足的时间去表达，避免流于形式，引导学生养成良好的交际习惯。

任务二：我们一起做游戏

（一）学习活动一：来，一起做游戏吧！

1．两人或多人一组，向朋友发出做游戏的邀请。

2．游戏发起者向小伙伴介绍游戏内容和规则，有条理地讲述和演示。

以"贴熊鼻子"游戏的讲解为例：

①我先用布蒙住你的眼睛，接着你从指定位置出发走到黑板前，最后根据我给你的"上、下、左、右"的提示，将熊鼻子贴到正确的位置。

②一是用布将眼睛蒙住，二是从指定位置出发走到黑板前，三是根据提示将熊鼻子贴到正确的位置上。鼓励学生使用连接词"首先，其次，最后"或者分布骤如"一、二、三"帮助呈现活动顺序。

3．小组同学互动，一起参与游戏。

4.游戏推荐环节，评选出最受欢迎的游戏。每个小组派出一位同学推荐本组游戏，全班同学从游戏的趣味性、参与度、讲解示范清晰程度等角度进行评价，选出"最受大家喜爱的游戏"。

5．补充图画书《只要我们一起玩》。

（二）学习活动二：传统游戏真好玩

1．搜集自己感兴趣的传统游戏，包括游戏规则、游戏起源、关于这项游戏的歌谣等。

2．用图片、视频等多种形式展示传统游戏，了解其背后的文化意义。

3．课间和小伙伴一起玩一玩传统游戏。思考这些问题：游戏过程中，如何提醒小伙伴不要受伤？如果有人受伤了，我们要怎样去安慰他（她）？在什么区域活动最安全？可以问一问学校的老师，找到适合的游戏场地。

4．补充图画书《写给孩子的中国故事·老游戏》。

【学习策略】

1．趣味生成策略，以游戏为主线训练学生口语表达。此项学习任务在交际上强调双向互动，先是邀请小伙伴做游戏，这是在之前的基本交际礼仪上的进阶；然后是一边说一边做动作教同伴玩。整个交际活动中，听者和说者之间要不断发出信息，接受信息，交互影响。教师要在这个连续的过程训练学生的口语表达，在具体情境中培养学生的交际能力和其在生活中的运用。

2.语言建构中的逻辑表达。在介绍具体的游戏过程中，教师应重点关注学生的表达是否有条理。可以提示学生使用简单的连接词，如"先．....．接着．....．最后．....."，或者分步骤如"一、二、三"说清楚游戏规则，也可以加上动作展示，让听者听得更明白。

3．搜集整合信息策略。有意识地引导学生去搜集、整理自己的感兴趣的传统游戏，在了解体验传统游戏的过程中，体会中华优秀传统文化的博大精深和劳动人民的智慧。

【设计者手记】

"我们一起做游戏"这一活动设计承接"找呀找呀找朋友"，贴合学生生活实际。学生在认识了新朋友后，就会和新朋友一起开展做游戏的活动，活动的空间由个体延伸到校园生活。在使用礼貌用语发出邀请后，教师应引导学生进行有条理的表达，展现其思维逻辑。活动设计正体现了"知、情、意"三者的有机联系："知"-﹣游戏怎么玩；"情"-﹣有礼貌地邀请他人做游戏，学会以后对小伙伴表示感谢；"意"﹣说者边说边做动作，让别人更容易明白，听者边听边理解游戏玩法，让大家的思维碰撞出火花。而传统游戏环节的设计，一方面丰富学生的游戏内容，另一方面也是引导学生在游戏中感受中华优秀传统文化的博大精深和劳动人民的智慧。"我们一起做游戏"这一环节的设计也可以理解为：一方面是邀请小朋友，和小伙伴一起快乐地游戏；另一方面是爸爸妈妈或爷爷奶奶教会自己传统游戏，同家人一起做游戏，是一种文化的传承。

任务三：相约去买书

（一）学习活动一：打电话邀约

1．用视频呈现打电话的场景，请学生整理打电话的一般步骤，关注哪些是自己忽略的环节，或没有使用的礼貌用语，直接学得交际技巧。

2．创设情境，依据"今天上学，遇到下雨，路上堵车，你要迟到一小时。如何给老师打电话？"的情境，模拟打电话。

生：老师，您好！我是明明。师：你好！

生：老师，我在上学路上，雨越下越大，路上堵车，爸爸跟我说，大约会迟到一小时。

师：什么？你那边太吵，请再说一遍。（可以删掉此环节。)生：（重复内容。)

师：好的，谢谢你告诉我这一消息。注意安全！

生：老师再见！

师：明明再见！

3．小组互动"我为你点赞"，以"星期六上午10点，约同学去公园踢球"等情境，两两进行对话练习，并互相点评，找一找对方哪里做得好，如有不足的地方，可以互相提醒。

4、完成小任务：给好朋友打电话发出邀请，周末一起去书店。（二）学习活动二：在书店里请求帮助

1．购书前的准备：①学会选书，从书名、封面、目录、内容和封底等信息认识一本书。②列购书清单，提前做好计划。③推荐书目：《假如狐狸和兔子互道晚安》《可爱的鼠小弟系列之打招呼》。2．找到书店的童书专区，挑选自己喜欢的童书。

3．向书店的工作人员寻求帮助，要求能够使用请求的语言和诚恳的态度，最终找到推荐书目。

（三）学习活动三：分享一句文明用语

1．你知道哪些礼貌用语？能否模仿《可爱的鼠小弟系列之打招呼》创作一个小故事，用上你知道的礼貌用语。

2．回忆自己的交际活动，想一想你在哪里表现得非常有礼貌。可以和同学们分享你使用礼貌用语的成功经验。

【学习策略】

1．情境创设的策略。教师结合学习任务，尽可能营造和情境一致的交际氛围，让学生积极参与其中。真实的情境和学习工具的准备有利于学生自然进入情境，流露真情实感。在个人展示和小组互动环节，教师应及时点评和反馈，鼓励学生大胆表达，帮助学生树立表达的信心。

2．培养礼貌习惯的策略。文明的公共生活情境涵盖生活的方方面面，教师应通过学习任务的开展，培养学生在交际中养成文明礼貌的好习惯，如能够在恰当的场所选择合适的音量来进行沟通，在"书店"应轻言轻语，以及和他人沟通应使用礼貌用语，语言清晰，态度有礼等。

3．立足生活的实际应用。在真实生活场景中，融合应对、表达、倾听等多方面的实用性语文学习，如购物前列清单，在书店中查找自己喜欢的图书，遇到困难时知道如何表达去解决、应对等。要在实践活动发挥学生的自主性，更好地触发和唤醒学生的内驱力和愿望，让语文学习走向学生的生活，帮助学生形成真正的技能。

【设计者手记】

此项学习任务更加侧重学生的社会性，无论是设计打电话邀请小伙伴的活动还是去书店挑选自己的喜欢的书，都是和学生的未来生活息息相关的。在电话中发出邀请和准确应答，以及遇到困难时主动寻求帮助、准确表达自己的想法，都需要学生在之前的学习活动中不断积累经验，并且在实际交往中通过使用文明有礼貌的用语，独立完成各项活动任务。分享自己在交际中最有成就感的一次体验，能让学生有良好的交际体验，并有意识地将文明礼仪这一行为习惯迁移到生活的方方面面。这也很好地诠释了"文明的公共生活"这一任务主题，为学生今后的学习生活打下坚实基础。

（设计：蒋帅、吴欣歆）