好书推荐：《别逗了，费曼先生》

费曼先生（费曼先生人物传记）

推荐星级：五星

推荐年龄：10岁-80岁

科学界著名的老顽童、诺贝尔物理学奖得主、桑巴舞的专业鼓手、曼哈顿计划的主要成员、开了个人油画展的画家。。。众多的标签都在从不同的角度描述一个有趣的灵魂——理查德.费曼。

虽然费曼学习法已经开始在很多学校中推广，但费曼本人能给我们带来的启迪远比费曼学习法深远。费曼这一生的经历绝对是启迪孩子对科学、对学习本身兴趣的最好读物。费曼的相关故事及传记已经有一套丛书。这套书里最有趣、也最适合孩子来阅读的就是这本《别逗了，费曼先生》。

这本书从费曼十一二岁时候如何成为全镇的收音机修理师讲起，贯穿了他一生的各种轶事。回溯来看，费曼一生能有这么高的成就，就是他从小养成的从任何事情的本身寻找乐趣的习惯。小的时候，他和小伙伴们都很喜欢听收音机里面的一个流行节目。费曼他不断折腾各种频段，终于接收到另外一个城市频道的信号，那个频道会提前一个小时播放这个流行节目，他就偷偷躲在阁楼上先听一遍这个节目，之后和小伙伴们一起听节目的时候，就开始扮演预言家的角色，收获了一众崇拜。为了收获这种促狭的快乐，他里里外外折腾收音机的各种结构，慢慢成为镇上公认的收音机修理师。他会在生活中看到各种事情的不合理的地方，并且动手去改进。比如，他在姑妈家的小旅馆帮工的时候，觉得切菜麻烦又容易伤到手，就发明了切豆角和土豆的小工具。这种见到什么就想不断折腾并改进的劲头伴随他一生，可以说是他成功的基石。

费曼一生最为灰暗的一段岁月是在他很年轻的时候，他的女友得了肺结核，那个时候，肺结核还属绝症，他下定决心，早早结婚，用青葱岁月陪伴妻子度过最后的岁月。这段时间，适逢费曼参与到曼哈顿计划中，由于制造原子弹计划在军方的严格监管之下，他和住在医院的妻子只能靠彼此的书信来互相安慰。即便是这段岁月，费曼都在和自己的妻子不断找乐子，他们用各种密码通信，来不断破译、挑战军方的信件审查制度，并寻找制度中的逻辑漏洞，让检查的人束手无策。

他去看望病床上的妻子的时候，跟妻子说，在书中读到人的鼻子也能如狗的鼻子一般，闻到周围每个人留下的痕迹。他让妻子把收集的可乐瓶子放在一起，让妻子摩挲中间的一个，他来闻气味辨识妻子动了哪个瓶子。结果发现，完全没有难度。他开始升级难度，让妻子在书架上随机挑选一本书，翻一下再放回去。他用鼻子闻的时候，发现虽然有些难度，但经过练习还是可以完成。难度不断升级，直至任务到他开始尝试像狗一样趴在地上，闻闻看，能不能找到人走过的痕迹，这次终于失败了。后来，他就经常用这一招冒充他有“心灵感应”的能力。

在执行曼哈顿计划的时候，费曼开始潜心修炼如何开密码锁，他以打开周围同事的密码锁为乐趣。为此，他自己不厌其烦，发明了自己的一套快速开启密码锁的算法，并用这一招在他同事锁在密码箱里的原子弹绝密文件上匿名留下“到此一游”的纸条。费曼回忆到，只在书上读到，人会面若死灰，这次终于见到一个大活人瞬间面若死灰是什么样子。

即便是这样一个玩乐人生的高手，也会在人生的某些时刻陷入到无意义中。虽然费曼没有明确陈述事情的背景，但他直接给出结论，冯诺伊曼亲自对他说，你不必为你身处的世界负责。费曼说，冯诺伊曼的这个建议，深深的在他思想中种下种子，让他形成了对社会的强烈的不负责任感。如果说孩提时的顽皮和促狭是他玩乐人间的出发点，那成年时在曼哈顿计划的强压之下，面对人类及时代发展的洪流，看到个人力量的微弱，他开始更加投入的恭敬地玩世。

很多女孩子都有“冒充者综合症”的心理，总觉得自己的才华或者努力配不上世人给的那么多荣誉，费曼这样的顽童也会在人生的某个阶段怀疑自己的人生价值。他在康奈尔大学教书的时候，某一天开始，突然觉得自己其实没有那么多才华，也并不配大学给了他那么高的薪水。费曼一生爱开玩笑，所以，命运也在这时给他开了一个玩笑。就在他觉得自己最没有价值的时候，他有天下午在康奈尔大学食堂里看到有人在往空中丢盘子，盘子上面还有康奈尔大学的LOGO，他盯着盘子看的时候，本能的觉得印在盘子边上的LOGO的转速比盘子快。于是，他就开始不断的列出各种公式，开始计算盘子的速度和边上LOGO速度之间的关系，他折腾了一下午，终于算出来，之后给他的同事展示，他的同事很无奈的反问他，你算的这个，有什么意义呢？但后来，促成费曼获得诺奖的量子电动力学的一些计算公式就是由他计算这个无聊的LOGO转速启发而产生。他一生中因兴趣而完成的诸多“无意义”的探索，最终书写了他人生的意义。

书中还有一段描述是他在巴西做访问学者结束的时候，针对对巴西教育制度的发问与思考，其中的某些片段，至今还是有很多启发。费曼说，巴西的孩子接触物理要比美国的孩子早很多，投入也很多，但是巴西却没有很好的物理学家，这个事情从头到尾都透着奇怪。他看到巴西的孩子在考试中都呈现出优异的成绩，但是孩子们在实践中却对自己亲手解出答案的题完全不能理解。在他看来，这些孩子只是在不断背诵和计算书中的各种题目，却完全没有在实践中做过任何一个实验来理解他们学到的东西在实践中是什么以及怎么用。他拿希腊文做比喻，就好像，你问学生苏格拉底对真与美有什么看法，学生们一脸茫然；但是，你问学生们，在《第三篇对话》里，苏格拉底对柏拉图说了什么？学生们马上流利背诵全文。而实际上，第三篇对话就是苏格拉底对真与美的看法。费曼说，这样的学习方式就如同在一个自体繁殖的系统中不断复制而陷入死胡同。

他对美国的基础教育，一样也提出了诸多批评，他被邀请去评审基础教育中用的课本，评审的资料堆起来整整五米高，也许只有他一个评审是靠自己一己之力读完了这些书，并给出极为详细的评审意见。他对于课本中为了计算而计算而设计的各种问题大发雷霆，不能理解这样没有启迪性的问题怎么能教出好的学生。故事的发展一样少不了欢乐，费曼在一堆评审中，发现竟然有不少人为根本没有交的书稿给出评审分数。大家也惊奇的发现，竟然真的有人“亲自”读完每本书并给出详细的意见。最后，费曼辛苦提出的改进意见最终未能成功对抗官僚的机制而付之东流。

费曼生而逢时的，又格外受到命运的恩宠。他在理论物理发展的巅峰恰巧找到了自己的用武之地；在成长的时代碰到了爱因斯坦、冯诺依曼这样的大牛指点；在学术研究的后期，又适逢量子力学蓬勃发展，成就了自己事业的巅峰。而他自己娓娓道来的，永远都是他在漫漫人生长河中的两三点乐事。科学的成就各有千秋，但有趣的灵魂才会不朽。