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聚焦核心素养,泛舟书海撷英|《水浒传》人物介绍及故事续写

聚焦核心素养,泛舟书海撷英|《水浒传》人物介绍及故事续写聚焦核心素养,泛舟书海撷英——九年级《水浒传》人物介绍及故事续写展览始末。语文核心素养有四个维度:语言、思维、审美和文化。

聚焦核心素养,泛舟书海撷英——九年级《水浒传》人物介绍及故事续写展览始末

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语文核心素养有四个维度:语言、思维、审美和文化。语文的学习,绝不只是在语文课堂上听教师的知识传授,更要在广阔的阅读天地深入探究。课外的名著阅读就是培养核心素养的一个抓手。趁暑假有两个月的假期,在名著阅读这一块领域,九年级语文组老师们为孩子们布置了一个富有创意的假期作业。

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八下暑假语文作业:认真阅读名著《水浒传》(各班根据本班情况适当调整、增减)。

①要求在书上做好批注(眉批、旁批或小结)。内容可以是:关于人物描写的、人物性格的、环境描写的、布局谋篇结构的、语言用词精妙的,或者自己不太理解的、提出质疑的,都可以批注。

②为十位重点人物写小传或思维导图,其中至少应有一名女性。简要介绍人物经历,突出个性魅力(十位英雄人物,各班酌情增减)。

③写写心得体会,至少五篇。每篇不少于700字,内容包括:人生启迪,(经验教训、待人处事等),描写技巧,构思设计布局谋篇等(五篇文章,各班酌情增减)。

④每位同学开动脑筋设计一份A4小报,主题是《假如我是(某某某)___》(读《水浒传》有感)。举个例子,假设自己是宋代梁山好汉中的一员,你可能是谁,为什么,你会怎么做,梁山泊是否因你的加入,而有所改观……或者为某位好汉代言,写写后续……大家可以打开思路,根据小说主线与自己的性格特点相结合,进行有意思有创意的二次创作。开学后将择优展出。

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语文作业一经布置,如一滴水掉入冒着青烟的油锅——学生沸腾了。平常读名著,只要做好第一项和第三项就行,而第二和第四是学生觉得没做过的。但当学生们看清了题目以后,又觉得挺有趣的,觉得自己有很大的发挥空间。

九月线下开学后,各班老师们收来的作业,有A4小报,有精美册子,有写在本子上的心得收获。林林总总,异彩纷呈,惊艳了老师们的目光。

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看那一份份精致的思维导图,栩栩如生的人物,细致深入的分析,缜密美观的布局,是思维在文字上的跳跃,是文学与艺术的联姻;看那一篇篇精彩的读书心得,有对形象的全面剖析,有对情节的仔细推敲,有对人物命运的冷静思考,是经典在心灵中的沉淀,是文化在新时代的传承;看那一张张精妙的读书小报,或华丽或素雅,同学们插上想象的翅膀,视野更开阔,目光更深远。

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这份作业,不仅是学生对名著的汇总和思考,也体现了他们的审美创造,更是一次难忘的文化之旅。

九年级所有的作品择优后,选出来51张小报和11本册子。备课组长王弋老师把51张小报全部拍摄成照片形式,11本小册子则全用小图钉,用了八个版面办出展览,不仅精美,而且可以留存更久。

展板一办出来,就吸引了很多师生驻足欣赏。绿树成荫,微风习习,同学们兴趣盎然地欣赏展板,成为了课间休息时校园里的一道风景。

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而展板前言更是王弋老师和周燕老师合作出来的一首仿古乐府诗。这是老师们送给同学们的一份回礼:

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书海泛舟,撷英咀华

——九年级《水浒传》人物介绍及故事续写展览

炎炎夏日,漫漫暑期。

何以解忧?唯有阅读。

撷英咀华,书海泛舟。

天罡地煞,人间游历。

侠之大者,为国为民。

读之欣怡,大快人心。

人物介绍,性格迥异。

故事续写,异彩纷呈。

行云流水,一气呵成。

幸甚至哉,歌以咏“智”!

撰稿人:二十五中王弋

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