①传记

年代常常是贯穿传记类文章的主线。用曲线图表示人物的生平，可使文章脉络清晰易懂。例如，在教学Go for t！八年级（上）Unit5 Section B2b时，可利用图3展示Walt Disney 所做的一些事情。学生完成此概念图的过程实际上就是在做建构主义学习理论提倡的搭“脚手架”。同时，学生取得的成就不仅是认识了多少词汇或理解了多少内容，更重要的是学会了阅读。

②故事

故事类文章大部分都是由时间、地点、人物、情节、原因等要素组成。教师可以引导学生使用花朵图，了解故事的主要内容。同时，通过此概念图，还可以培养学生综合运用逻辑思维和整体把握事物的能力。

如果故事情节较复杂，可以采用循环图表现一系列事件相互作用产生连锁反应的现象。在初中英语优质课比赛中（一则上课的材料叙述的是一位商人看到一位渔民花了几个小时轻松地捕到了几条大鱼，接着，就结束工作去休息了。然后，作者针对此种现象发表观点：如果不结束工作，多赚钱，将怎么样？·······），有位选手针对借班的八年级学生，使用循环图启发他们，理清了商人的观点。

③调查

此类文章是对人们生活、工作等情况的调查，柱状图就比较适合它。Go for it！八年级（上）Unit 2 Section B 2b调查孩子是如何度过课余时间的，就属于这类文章。笔者利用柱状图引导学生理清了文章的第二段。不难看出，运用此概念图教学比利用文字材料组织教学更为简洁、清晰、直观、形象，同时，为学生自主借助柱状图解读该文章的第三段提供了有效的示范。