作为一个文化工作者，一直牢记“纵使家财万贯，不及一个会讲故事的妈妈”，当了妈妈后，恨不得把市面上所有润泽心灵、启迪人生的童书都买回家，让书籍帮助孩子打好人生的底色。

从娃呱呱坠地开始，什么黑白视觉激发书、触摸书、发声书、经典故事绘本等还真看了不少。当娃长到五六岁时，娃的爸爸就开始“抗议”了：老读这些故事也不行，你买些中国历史类的书回来，我来讲！

看到爸爸这么积极的态度，我心中一阵窃喜。

一个中国孩子，理应去了解中国历史。中华民族上下五千年历史，包含了丰厚的精神财富，是孩子最好的精神食粮。

看电视剧《觉醒年代》时，我简直不敢相信历史原来可以如此有血有肉，让人热血沸腾。革命先驱李大钊、陈独秀、毛泽东、周恩来等先辈，都看起来非常和蔼可亲。他们不仅仅是课本里那些事件的主人翁，更是父亲、老师、朋友……

从大人看读历史的经验来看，我们可以总结出来，给低龄孩子看的历史读物一定要符合孩子心智的方式，尽可能以有趣的形式呈现出来，这样才能确保孩子乐读，孩子才可能从中吸取能量！

今天，给大家推荐的是一套“百家姓里的历史名人故事”，这套历史故事书以“百家姓”的姓氏为线索，让孩子能看见”每一个姓氏背后，都有一段历史悠久且内容生动的故事。”孩子会禁不住找自己的姓氏或朋友的姓氏所对应的名人。

怀着好奇心去读姓氏名人故事，再透过名人故事去了解不同时代的历史，这样的方式可以拉近历史与孩子的距离，更能激发孩子的阅读兴趣。

“百家姓里的历史名人故事”系列包含《我们祖先有美德》《我们祖先有梦想》《我们祖先有学问》《我们祖先有智慧》四册，旨在带领孩子于源远流长的中华文化中寻根访祖。

穿越时空、遇见先辈，这将是一次塑造灵魂的穿越之旅。

这套历史故事书还邀请到哲学博士、历史学博士、武汉大学哲学学院/国学院特约副研究员谢远笋老师审读推荐：

《百家姓里的历史名人故事》将知识的拓展与人性的教育融为一体，既是一套启蒙之书，也是一趟寻根之旅。它追溯姓氏的起源，带领孩子们穿越时空，与古圣先贤相遇，在具体的历史场景中感受生命的由来与民族的历史。

就像谢教授总结的，这套书是一套“启蒙之书”，它是专为5~10岁儿童打造的历史人文知识启蒙读物，全套书包含如下内容：

80个历史故事&80个知识拓展

近300多个历史人物&近500个历史场景小图

呈现多维度知识内容

涉及沟通、情绪、家教、文史等方面

是励志故事，是历史读物，是文学阅读，

是塑造孩子灵魂、打好人生底色的阅读大餐！

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以姓氏为线索

带领孩子串起中国历史知识

建立历史观

孩子在学习历史之前，往往还不知道何为历史，何为历史人物。诸如人名、朝代都是机械地记下来了，完全不理解是怎么回事。

就算我们让孩子去念中国朝代顺序表：夏商周，秦两汉，三国两晋南北朝……孩子也是一脸蒙圈。我们需要让孩子对历史大框架有个初步的了解，建立初步的历史观。

而在这套书里，它带领孩子以不同人物故事画卷的形式记忆历史知识：看到姓氏名人，知晓他属的朝代，再通过名人故事可以了解那个朝代特有的历史背景、文化特征等等。

当我们读到“姜”姓名人故事：

开头第一个栏目是”姜“姓起源：

炎帝神农生于姜水，因此命姓为“姜”。西周初年，炎帝后代姜子牙受封于齐，成为齐国开国君主。齐国灭亡后，姜子牙的后裔有的以“齐”为姓氏，有的以“姜”为姓氏。

通过简略的介绍，孩子就能了解到姜姓与“炎帝神农氏”“西周姜子牙””齐国“是相关联的。

再进入姜姓名人环节：

姜子牙，姜姓，吕氏，名尚，字子牙，号飞熊，商末周初的政治家、军事家、韬略家，周朝开国元勋，被尊为兵家鼻祖、武圣、百家宗师。

这个算是姓氏名人的“简历”，可能孩子对一些头衔还是一头雾水，但是读完故事孩子就能了解到姜子牙为什么是“百家宗师”了！

商朝上古时期有占卜文化，所谓“文王拘而演周易”，以后孩子学到司马迁的《报任安书》就会知道呢！

如果念过《三字经》，孩子还会记得“夏有禹，商有汤。周文武，称三王。”

（截图来自《我们祖先有梦想》姜姓故事）

接下来，就是最著名的“姜太翁钓鱼，愿者上钩”的经典历史场景了！

（截图来自《我们祖先有梦想》姜姓故事）

读完整个故事，孩子会对建立周朝的前因后果、重要事件有了清晰的了解，还能知道姜子牙建立了齐国，同时故事里还预告了齐国未来会称霸诸侯。

最后的知识拓展环节，又进一步介绍了姜子牙坎坷的一生以及他的文韬武略，还呈现了谪仙人李白写的一首关于姜子牙的诗：

赠钱征君少阳

白玉一杯酒，绿杨三月时。

春风余几日，两鬓各成丝。

秉烛唯须饮，投竿也未迟。

如逢渭水猎，犹可帝王师。

而借助对于姜子牙的了解，家长也可以带领孩子很好地品读该首诗歌的深意：这首诗表达了作者对友人年老而仍怀出仕建功的抱负，同时也反映了诗人晚年壮心不已的心境。

一个故事包含着多维度的信息，让孩子能够接触到很多的知识。这种通过感性认识（读故事、吟诗等方式）接触到的知识，会让孩子印象更加深刻。

一个个的故事读下来，一个个的姓氏名人认识下来，“历史”之于孩子而言，变成一幅幅生动的画卷，以历史画卷的形式为孩子搭建了一个大的历史框架，为今后孩子更深入地读历史类图书奠定了良好的基础。

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读史以明智

激发孩子找到

自己的使命与价值

著名哲学家弗朗西斯·培根在《论读书》中写道：“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格。”

在鲜活的历史人物身上，孩子们很容易就能找到人生的榜样，从而实现“以史为鉴，可以知得失”“鉴古而知今”。

之于低年龄的孩子，他们正处于人生观、世界观、价值观建立的关键期，我们家长非常想让他们拥有远大的抱负，找到自己的人生榜样。

西汉外交家、探险家张骞，孩子们将看到他主动请缨、不畏艰险，被软禁在塞外十多年，仍不忘使命。

两次出使西域，他促进了丝绸之路的开辟。他的坚韧，如一石激起千层浪，让孩子们感悟到有梦想与抱负的人生更精彩！

北宋著名药学家唐慎微，他对病人一视同仁，能够急病人之所急。

他有个伟大的理想——把所有本草典籍进行汇总整理，取其精华，弃其糟粕。

为了编撰本草，他拒绝了为官求取荣华富贵的机会，最终功夫不负有心人，他完成了药物学巨著《经史证类备急本草》的编撰。

故事里有“巾帼不让须眉”的女将军秦良玉，有专心钻研学问的儒学大师董仲舒，有一头扎进农业耕作的农学家贾思勰……这些名人才是当代孩子们应该学习的榜样呢！

问是不分家的故事架构

让孩子会举一反三 闻一知百

“文史不分家”是中国文化的一大特色，它是指历史人物、时间、现象等为文学创造提供了素材，另一方面指历史的记载、历史事件的传播要借助于文学的形式。

这套历史故事书在这一方面有着很好地结合和呈现，让孩子读了历史故事，能够更好地理解一些文学作品。

就像我们在前面举到的“姜子牙”的例子，从中也能很清晰地看到历史与文学的关联。

如果我们让6岁的小孩读于谦12岁时写的《石灰吟》：

石灰吟

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，

要留清白在人间。

当我们给孩子讲述这首诗是采用托物言志的写作手法，以石灰作比喻，表达诗人为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，小小年龄的孩子还是很难体悟这种精神。

如果让孩子结合明朝名臣、大英雄的故事，了解到他为人正直，多次被奸臣（坏人）诬陷，参加北京保卫战，抵御瓦剌大军……孩子就更加容易读懂其人，再反过来品味他的诗歌，就会领悟得更深了。

再看蜀汉名臣费祎的故事：

费祎被蜀汉丞相诸葛亮派去出使东吴，东吴的皇帝孙权设宴招待费祎，事先叮嘱群臣：“蜀使来的时候，你们继续吃饭，不要起身迎接。”

费祎用“凤凰来翔，麒麟吐哺。驴骡无知，伏食如故。“来讽刺东吴众臣的傲慢无礼。

在“知识拓展”环节，编者非常有趣地呈现了东吴诸葛恪的《答费祎》：“ 爰（yuán）植梧桐，以待凤凰。有何燕雀，自称来翔。何不弹射，使还故乡。”

通过这段话诸葛恪也反过来讽刺了费祎，认定费祎顶多是燕雀，称不上凤凰。两个人这样“争吵”是不是很有趣呢？

小古文看来可能有点晦涩难懂，但是一旦放到具体历史语境中，小古文也变得有趣起来！

这会消除孩子对古文的恐惧心理，说不定还能激发孩子学古文的兴趣呢！

因为古文本来就是古代人说话、写作的方式，只是由于和我们有着时间的隔阂，由于语言的变化，才导致我们不太能一下子读懂它呢！

了解了一段历史，再去读那段时间相关的文学作品，孩子就很容易实现闻一知百，学会举一反三地调动自己现有的知识储备，解答暂时不太熟悉的文学作品的未解之谜。

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触类旁通的阅读体系

有助于培养孩子良好的

语文思维能力

所谓语文思维，就是在毫不相干的事物中间，努力去寻找它们之间的相关性、相通性、统一性。

语文思维就像哲学上讲的，万事万物都有联系，在于怎么建立，在于怎么发现。

这套书在“知识拓展”这个栏目里，不仅仅是作为一个总结，引发孩子的思考。

更重要的是打破了不同知识的壁垒，直接将一些知识嫁接起来。这样触类旁通的编撰方式，非常有助于培养孩子的语文思维能力。

汤姓名人明代戏曲家、文学家汤显祖，他创作了戏剧作品《牡丹亭》《紫钗记》《南柯记》和《邯郸记》合称“临川四梦”。

读了他的故事，孩子会看到这个鼎鼎大名的文学家原来是一位刚正不阿的官员，他因为品格高洁，不与官场的黑暗同流合污，转而一心创作文学。

而戏曲正是这位在官场无法施展抱负的才子“曲线救国”的方法——政治家解决不了的问题可用戏曲来解决。

在“知识拓展”中，从汤显祖又引出元代的“元曲四大家”，并展示了“秋思之祖“马致远的《天净沙·秋思》。

从明代戏曲家，说到戏曲的顶峰时期元代戏曲家，再感性体悟戏曲之韵味。水到渠成，打通了不同朝代同一文学形式的联系，让孩子了解了戏剧的一些基础知识。

譬如陶姓名人陶渊明，他是中国的第一位山水田园诗人，年轻时积极入仕，希望施展济世抱负，无奈不堪官场黑暗，不愿与世俗同流合污，终于回归淳朴的田园生活。他写下大量质朴平淡的田园诗，字里行间充满了豁达与恬静。

陶渊明成为山水田园诗人的经历与后来的山水田园派诗人王维、孟浩然都有着相似之处，因此他们的诗歌也有着相同的恬静气质，了解鼻祖陶渊明将有助于孩子理解整个山水田园诗派。

当读到周姓名人三国将军周瑜时，在《三国演义》里，作者罗贯中把周瑜塑造成一个心胸狭隘、嫉贤妒能的人。

通过故事，孩子们将看到历史上真实的周瑜原来是一位有着“宰相肚里能撑船”的大气度、大格局的人，这样我们才理解苏轼笔下千古风流人物周瑜。

这样的关联方式打通不同作品的壁垒，引导孩子养成融会贯通的思维方式，用发散思维建立起自己的知识体系！

风趣生动的漫画

打破了失控隔阂

让历史变得更有趣、更有温度

当然喽，为了带给孩子更好的阅读体验，这套书的一大特色就是通过各种小场景漫画（近300多个小漫画），再现历史场景。

这样的阅读方式，增加了阅读的乐趣，也打破了时空隔阂，让历史变得更有趣、更有温度。相信孩子们会非常喜欢这样有趣的历史名人呢！

好啦，想给孩子历史启蒙的家长不要错过这套历史故事！

它可是一道“历史大餐”。

每个耳熟能详的名字背后都是一个时代的缩影，他们为人处世的方法、他们的智慧与才情、他们的求学精神与治学态度、他们的梦想与追求，虽然有着时代的烙印，但也是五千年文化的优秀精神内涵的集中体现。

这些精神值得我们薪火相传，必将给我们的孩子注入最难能可贵的正能量，让他们在人生的道路上积极向上、奋斗不息，找到自己的使命与价值。