社会交往障碍是自闭症孩子的核心障碍之一，在早期家庭生活中，自闭症交互异常表现就会通过孩子与家长之间的互动显现出来，后期进入集体乃至入社会融合时，在与同龄人的沟通交往中会表现得尤为明显。因此，对于孩子早期的社交困难，家长也需要尽早识别，开始干预。

自闭症儿童在外表上通常与普通儿童并没有什么区别，但他们的交流、互动、行为和学习方式可能与大多数人不同。这点从他们与其他小孩的交往关系特征中可以体现出来，比如小龄的孩子可能较难识别真假友谊，易被捉弄，不理解与其他人的距离感与开玩笑的分寸等，造成自己与他人的困惑；婴幼儿时期的孩子表情匮乏、情绪不稳定、很少与其他人目光接触，需要妈妈更多的关注。

自闭症孩子的交往障碍主要表现为不同程度地缺乏与人交往的兴趣，也缺乏正常的交往方式和技巧。尤以与同龄孩子的交往障碍最为突出，不同年龄段的自闭症交互异常表现也有所不同：

◆婴儿期

孩子回避目光接触，对他人的呼唤及逗弄缺少兴趣和反应。没有期待被抱起的姿势或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近，缺少社交性微笑，不观察和模仿他人的简单动作，会独自坐在婴儿床哭，而不是呼唤妈妈。由于婴儿尚小，活动能力和行为动作有限，发育上也无明显异常，所以婴儿期自闭症症状显现并不明显，很难被察觉。

◆幼儿期

回避目光接触，呼之常常不理，对主要抚养者常常不产生依恋，对陌生人缺少应有的恐惧，缺乏与同龄孩子交往和玩耍的兴趣，交往方式和技巧也存在问题。患儿不会通过目光和声音引起他人对其所指事物的注意，不会与他人分享快乐，不会寻求安慰，不会对他人的身体不适或不愉快表示安慰和关心，常常不会玩想象性和角色扮演性游戏。比如对其他小朋友玩乐不感兴趣，对躲猫猫等合作性游戏不感兴趣等。

对于部分自闭症孩子而言，他的世界里好像没有他人的存在，即便你在他面前伤心难过，他也不会产生任何反应，就这样把自己隔绝在一个人的世界中，研究自己所感兴趣的事物。假若他们有需要你帮助才能得到的东西时，会拉扯你去为他们执行这项“任务”，一旦任务完成，便恢复到最初状态不再理睬你。

◆学龄期

随着年龄增长和主要障碍的改善，孩子对父母、同龄人可能变得友好而有感情，但仍然不同程度地缺乏与他人主动交往的兴趣和行为。虽然部分孩子愿意与人交往，但交往方式和技巧存在问题。他们常常自娱自乐，独来独往，我行我素，不理解也很难学会和遵循一般的社会规则。

◆成年期

缺乏社会交往的兴趣和技能，部分自闭症人士会渴望结交朋友，对异性也可能产生兴趣，但是因为对社交情景缺乏应有的理解，对他人的兴趣、情感等缺乏适当的反应，难以理解幽默和隐喻等，较难建立友谊、恋爱和婚姻关系。

一个自闭症孩子在社交中可能会有这些表现：

（1）缺乏社交和情绪上的互动，包括来回的对话和情绪的分享；

（2）缺乏非语言的沟通行为，比如对视，肢体语言；

（3）难以发展、维持，和理解人际关系，包括在不同场合展示出恰当的行为，以及发展友谊等。

改善社交障碍，是自闭症孩子后续接受融合教育，未来可以进入社会独立生活的一个重要前提。因此，社交技能训练对于自闭症孩子来说必不可少，但训练社交技巧不等于教孩子交朋友，ASD孩子的社交技能训练目标，是以社会功能为导向的，与他们可能面临的社交困境相对应，目的是为了促进孩子的社会性发展：即情绪情感表达、同伴关系、自我意识和自我价值、社会规则和社会适应。

根据层次不同，社交技能可以分为基本技能和高级技能。基本技能的重点在于独立生活和社会适应能力；高级技能则更进一步，强调与他人的社会交往。基本技能是前提和基础，高级技能起锦上添花的作用。通过进行社交技能训练，提高自闭症孩子的社交能力和技巧，不仅能够帮助他们更好地融入社会，被接纳、被认可，对于综合能力的提高也大有裨益。