聚焦核心素养，泛舟书海撷英——九年级《水浒传》人物介绍及故事续写展览始末

语文核心素养有四个维度：语言、思维、审美和文化。语文的学习，绝不只是在语文课堂上听教师的知识传授，更要在广阔的阅读天地深入探究。课外的名著阅读就是培养核心素养的一个抓手。趁暑假有两个月的假期，在名著阅读这一块领域，九年级语文组老师们为孩子们布置了一个富有创意的假期作业。

八下暑假语文作业：认真阅读名著《水浒传》（各班根据本班情况适当调整、增减）。

水浒传人物形象（水浒传人物形象分析以及主要事迹）

①要求在书上做好批注（眉批、旁批或小结）。内容可以是：关于人物描写的、人物性格的、环境描写的、布局谋篇结构的、语言用词精妙的，或者自己不太理解的、提出质疑的，都可以批注。

②为十位重点人物写小传或思维导图，其中至少应有一名女性。简要介绍人物经历，突出个性魅力（十位英雄人物，各班酌情增减）。

③写写心得体会，至少五篇。每篇不少于700字，内容包括：人生启迪，（经验教训、待人处事等），描写技巧，构思设计布局谋篇等（五篇文章，各班酌情增减）。

④每位同学开动脑筋设计一份A4小报，主题是《假如我是（某某某）___》（读《水浒传》有感）。举个例子，假设自己是宋代梁山好汉中的一员，你可能是谁，为什么，你会怎么做，梁山泊是否因你的加入，而有所改观……或者为某位好汉代言，写写后续……大家可以打开思路，根据小说主线与自己的性格特点相结合，进行有意思有创意的二次创作。开学后将择优展出。

语文作业一经布置，如一滴水掉入冒着青烟的油锅——学生沸腾了。平常读名著，只要做好第一项和第三项就行，而第二和第四是学生觉得没做过的。但当学生们看清了题目以后，又觉得挺有趣的，觉得自己有很大的发挥空间。 九月线下开学后，各班老师们收来的作业，有A4小报，有精美册子，有写在本子上的心得收获。林林总总，异彩纷呈，惊艳了老师们的目光。

看那一份份精致的思维导图，栩栩如生的人物，细致深入的分析，缜密美观的布局，是思维在文字上的跳跃，是文学与艺术的联姻；看那一篇篇精彩的读书心得，有对形象的全面剖析，有对情节的仔细推敲，有对人物命运的冷静思考，是经典在心灵中的沉淀，是文化在新时代的传承；看那一张张精妙的读书小报，或华丽或素雅，同学们插上想象的翅膀，视野更开阔，目光更深远。

这份作业，不仅是学生对名著的汇总和思考，也体现了他们的审美创造，更是一次难忘的文化之旅。

九年级所有的作品择优后，选出来51张小报和11本册子。备课组长王弋老师把51张小报全部拍摄成照片形式，11本小册子则全用小图钉，用了八个版面办出展览，不仅精美，而且可以留存更久。

展板一办出来，就吸引了很多师生驻足欣赏。绿树成荫，微风习习，同学们兴趣盎然地欣赏展板，成为了课间休息时校园里的一道风景。

而展板前言更是王弋老师和周燕老师合作出来的一首仿古乐府诗。这是老师们送给同学们的一份回礼：

书海泛舟，撷英咀华 ——九年级《水浒传》人物介绍及故事续写展览

炎炎夏日，漫漫暑期。 何以解忧？唯有阅读。 撷英咀华，书海泛舟。 天罡地煞，人间游历。 侠之大者，为国为民。 读之欣怡，大快人心。 人物介绍，性格迥异。 故事续写，异彩纷呈。 行云流水，一气呵成。 幸甚至哉，歌以咏“智”！

撰稿人：二十五中王弋