初三历史复习课教学模式研究

----串讲---记忆---练习

一、提出背景：

随着中考政策的变化，历史分数化为等级的方法，来影响学生的人生选择。学校降低了对历史学科的过程要求，不能布置书面作业，记忆性的历史作业量要少，本来不被重视的小科，更是成为学生忽略不计的学科，但是学校对老师的成绩要求并没降低，这就给初三历史的复习提出了更高的要求。抓课堂效率成为我们每一个初三历史老师思考的问题，怎样在有限的时间内完成复习任务，使课堂教学效率达到最大化？根据学生特点，结合当前形势，我对复习课的思考如下：

二、研究对象：初三学生

三、实施依据：学情，考情，考向

所教学生共5个教学班，班风学风整体情况良好，但学习主动性不高，部分学生没有学习的愿望。正确把握《课程标准》的要求。阅读历年中考题，明确考试方向。

四、实施步骤：

第一步：知识串讲：

针对学生对学生学过知识的遗忘现象，老师在充分备课的基础上，通过串讲，梳理教材，掌握基础知识。以课本为纲，辅以复习材料，按照“单元——课题——框题——目题”的顺序，掌握教材中最基本的知识，同时对历史事件之间的联系，教材的整体线索有一定的了解。教师引导学生将零散的知识，打破教材体系，归类复习，比较对照，纵横联系，培养能力，从宏观上把握了历史特征、历史线索，由点到线、到面，构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识，做到融会贯通，形成知识体系。在这个复习阶段要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习，但要注意不要搞成上新课。复习不是简单知识的重复，要在我的指导下，提示出这节课的基本线索和主要内容，理清史实和概念。教学时要在“精”字上下功夫，即讲课时要语言精炼，线索清晰，重点突出，逻辑性强；时间和空间概念明确；板书有条不紊(采取纲要、表格和图示法等板书形式);多设问，启发学生思考，多让学生分析、发言、讨论，充分调动学生的积极性。要通过看、读、写、记等方式强化训练，使每章每节的基础知识做到人人过关。

第二步：消化记忆：

在老师进行串讲的基础上，留出时间让学生消化记忆。做到全面、系统复习，拓宽知识，夯实基础。在这个过程中，老师本着不打扰的姿态，主要是解决学生自主复习的问题答疑，这种复习不是简单的知识重复，而要突出要点、考点，理清史实概念，把书由“厚”变“薄”。同时由于历史基础知识和主干知识是分析问题的依据，是理解、思考问题的依托，是解决问题的工具所以这部分内容必须有效地记忆，做到人人过关。如：罗斯福新政的特点，一战的性质，雅尔塔会议的内容……同时教师在复习时还要紧紧把握课标，由点到线，由线到面，逐级拓展复习，防止出现基础知识和主干知识的疏漏。

规定时间，限时完成。做好学生的思想工作，放下包袱，树立自信心，让学生明白学习历史并不难，让学生相信，通过自己的复习，一定能考好，达到自己理想的等。由于学生历史基础层次不齐，加之学生对历史的不重视，采取限时记忆的方法，可有效提高学习效率。

第三步：有效训练：

学生知识的巩固程度，需要练习来检验，这也是老师了解学生知识掌握程度的重要途径。更是老师教学效果的重要体现。这需要学生熟练地掌握历史知识，具有一定的做题能力，所以除了知识，培养学生的做题能力的关键，让学生进行有效的达标练习要注意培养学生的历史思维能力，培养学生运用知识分析问题、解决问题。《考试说明》是中考的重要指导用书，必须认真研究《考试说明》。要从《说明》中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况，结合近几年来中考试题，把握考试命题方向、难易程度，选择一些能充分展示考生能力、深浅适度的新、活题型对学生进行严格训练。练题形式要多样化，包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测、月考等。但要避免搞成题海战术，中考不可能依靠押题、猜题。要做到纵观全面，精心设计。通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使能力得到培养。

学习历史是为现实服务的，同时在现实生活中处处留心也可以学到历史知识。《初中历史课程标准》针对教学中应注意的问题就明确提到要注意“历史与现实生活、时事以及学生实际之间的联系”。因此要密切关注当前的热点问题。所谓热点问题主要是当前时政关注的敏感话题，与历史往往关联，也包括近现代史上一些重大事件周年纪念。如香港、澳门、台湾问题与祖国和平统一大业、日本右翼势力否认侵华史实、党的建设与反腐倡廉、西部开发、中国与美日关系、周年性热点等等。近年来中考并不回避热点问题的考查，在考前复习和训练中一定要多加注意，结合所学历史知识联系现实进行总结复习。

五、对复习课堂研究的反思

1、由于每个班级的学生水平不同，练习的设计也是根据不同班级的水平而定，教师在这方面有时不能全方位顾及，再加上课时过于紧张，达到日日清很是困难，基础知识落实还不够及时扎实，这个问题始终还是一个困扰，虽然有第二学期学案后面的基础题，但是想让所有的学生都能及时复习，还很难做到。

2、对于每节课主问题的设置希望能够提纲挈领，但有时效果不太理想。

3、小组教学可以更充分的利用，让学生自己出题，小组间竞赛，这样既充分发挥学生的作用，提高积极性，又可以高效扎实的落实基础知识。

4、初三复习，应该更好的带领学生及时落实基础知识，同时更注重在平时对学生进行史料阅读、答题思路训练，使学生的能力在不断积累中提升。