278一、多角度把握历史事件的方法 人类社会的历史发展是一个不断变化的过程，它受到来自各 方面因素的影响，例如各种社会因素、自然因素等等。因此，各 种历史事件的发生都会受到当时的社会的政治、经济、文化甚至 当时自然环境的影响。教师在历史教学的具体过程中一定要善于 从多个角度去挖掘各个历史事实发生的背景原因、过程、影响等 方面的问题，便于指导实践。 二、多个角度把握历史的方法在初中历史教学中的意义 初中是历史课程学习的初级阶段，对历史知识的认识较少。 从初中阶段开始培养学生多个视角把握历史的能力，对于今后的 学习显得尤为重要。将从多个角度把握历史的方法运用到初中历 史教学中，对于提高学生理解和掌握历史知识的能力具有十分重 要的意义。 1、更新教师的教学理念：从多个角度把握历史的方法运用 到初中历史教学中，有利于教师更新教学观念。教师不再将历 史教学局限在某一具体课本知识，而是从人类历史发展的多个 角度出发，从社会历史发展的政治、经济、文化、外交、当时 的自然条件等多个角度教授历史知识。这样，有利于教师更加 生动、形象、高效地组织教学活动，力求让学生在较为真实的 历史情境下学习历史课程，有利于提高教师的教学质量和学生 学习的效率。

2、激发学生的学习兴趣：对于初中生来说，他们对于历史 知识还是相对陌生的。如果仅仅将讲授课本知识，而不注意对每 个具体历史事实产生的原因、背景以及他们之间的前后联系的梳 理，学生很不容易理解。那么，长此以往，不利于激发学生的兴趣， 不利于他们的进一步学习。从多角度把握历史有利于学生更好地 理解历史知识，激发学生的兴趣。 3、培养学生历史意识：历史意识就是人类在文明发展过程 中产生出来的对历史的记忆和描述，并在求真务实的基础上总结 经验、吸取教训，进而用于现实生活的一种观念和要求。将多角 度把握历史的方法运用到初中历史教学中有利于培养学生从多方 面考察和联系历史的能力，从而达到通过学习历史知识、经验、 教训指导现实生活的目的。 4、符合初中历史新课程标准的要求：新课标中明确提出“学 生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会 与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和 价值观。”从多角度把握历史有利于学生更加理性、准确地看待 历史问题，而不是仅仅从某一方面研究历史。这样，对于培养学 生学习历史的能力，形成正确的世界观、人生观、价值观具有十 分重要的意义。 三、从多角度学习历史——以分析“西晋的兴衰的历史原因” 我们学习历史知识时，要从多角度考虑到当时具体历史的发生的各种原因和背景、过程、影响等方面的内容，这样我们才能 更好地理解历史。

从汉献帝初平元年（公元190 年）的董卓之乱出现割据，直 到公元280 年，司马炎灭吴，整整九十年，中原再度完成短暂的 统一。但是从社会发展的趋势上来说，当时分裂的危机并没有消除， 统一的社会基础还不成熟。关于社会基础，无论是教师还是学生 都要有联想到当时具体的经济状况、政治形态、文化传统的思维。 1、经济原因：经济因素是影响人类社会发展的重要因素。 公元263 年，平定蜀国后，当时魏蜀合计户数为90 万户，除去 特权阶级，当时政府所能控制的户数不足50 万户，连汉朝时的 一个大郡都不到。280 年，灭吴后，西晋全国编户不到250 静（浙江师范大学教师教育学院，浙江 金华 321004） 【摘要】无论是中国历史还是世界历史不可谓不源远流长，历史保留或铭记着各种重大的历史事件、人物、社会生活的变迁等。 不同的历史时代都会具有相应反应出特殊历史特征的经济状况、政治形态、文化传统等，值得我们不断研究学习。在具体的历史学习中， 教师要善于发掘多种史料，积极引导学生，使学生在历史的大背景下寻求解决相关历史问题的方法，并且通过多种视角较全面、准确 地把握了各种历史事实。 【关键词】多角度；初中历史教学；西晋的兴衰 比起三国时的户数要多，但是比汉朝时要少上许多。

为了使国家 控制户数、增加耕地，西实行了占田制、课田制。西晋占田制的 本意是：一方面限制士族过度占田，另一方面使农民占有一定的 耕地，保证国家的收入，但是它的效果是有限的。但是在世家大 族普便占田逾制的情况下根本无法实现。同时，对于普通农民占 田是否占足，政府并不负者，但是必须按定额征税。占田制并没 有解决农民土地问题，而是在一定程度上加强了对农民剥削、保 障政府收入。西晋的土地问题较之王莽时代、东汉时期更为严重， 西晋田租较曹魏时期重了一倍。严峻的土地问题、社会经济状况 在客观上加速了西晋的灭亡。 2、政治原因 ：政治形态是影响人类社会发展的重要因素。 对于具体历史时代的政治形态的研究和分析对于我们更加全面而 准确地把握历史是十分有必要的。 魏晋时期，地主阶级中有出现了一个特权阶级即士族地主， 它起源于东汉豪强，成长于魏，至晋时迅速发展。门阀政治是西 晋政治的重要特点。司马氏出生士族，必然要维护士族的特权和 利益。司马炎在建立西晋后为了维护其统治，采取功臣及其后代 的政策。士族地位由门第和家世渊源决定。职权相袭，等级森严 是门阀政治的特点。从而形成了“上品无寒门，下品无士族。公 有公门，卿门有卿”的政治现象。

在士族制度下，门第高者，即 使无才也可居高位。而寒门子弟即使有才也不能或者也只能出任 较低官职，若要升迁，就必须需要攀附士族。这样的政治制度不 利于当时社会的发展。当时社会的政治及其黑暗，统治及其腐朽。 而统治的腐朽在一定程度上促进了当时西晋的灭亡。 西晋建立之初，晋武帝司马炎认为曹魏灭亡，是宗室权利消 弱的结果。为了防止丞相擅权，一方面架空丞相权利，在中央设 立尚书台总揽全国军政，又设中书、门下两省参与政要，使三省 相互牵制。同时分封宗室27 人为王，诸王在封国内拥有军队、封 国官吏的任免权，并且一些同姓王还担任一些军事重镇的军政长 官或统帅中央军队。最终，郡国势力膨胀，成为凌驾于州府之上 的地方长官，朝廷对州郡和郡国失去了约束力，中央集权被大大 消弱，王公贵族为了小集团的利益，置国家社会利益于不顾，大 肆扩充军队，终于爆发了司马家族内部的大内讧：八王之乱。长 达16 年的八王之乱，最终消耗了西晋的国力。 3、民族因素：东汉末年以来，西北各族（匈奴、鲜卑、羯、 氐、羌，旧称“五胡”）受中原文化的吸引，不断向黄河流域迁居， 魏晋统治者出于病源和劳力需要，也招徕他们与汉人杂居。至晋 时，五胡在黄河以北形成了大杂居、小聚居的分布特点，人口达 几百万。

西晋的官僚地主残酷地压迫内迁的少数民族，不少少数 民族被贩卖成为奴隶，在一定程度上也激起了少数民族人民的反 抗情绪。在公元316 年，内迁的匈奴人的一支灭掉西晋，建立后 赵政权。具体历史时期的文化背景对于历史事件的发生起到一定 的作用。 【参考文献】 简明中国古代史[M].北京大学出版社, 1991. 中国古代史[M].高等教育出版社, 1999. 历史课程与教学论[M].浙江教育出版社, 2003. 国史概要[M].复旦大学出版社, 2010. 【作者简介】 毛静（1987—），女，江苏淮安人，浙江师范大学教师教育学院硕士学 位，主要研究方向：学科教学（历史）。 多角度把握历史 作者： 作者单位：浙江师范大学教师教育学院,浙江 金华,321004 刊名： 青春岁月 英文刊名： BLOOMING SEASON 2015(15)引用本文格式：毛静 多角度把握历史[期刊论文]-青春岁月 2015(15)