1.初二历史小论文（急需解决）观点新颖,字数1000字左右

我了解了，有几篇供参考。

1。 李 鸿 章（ 1823 ~ 1901 ） 晚 清 军 政 重 臣， 淮 军 创 始 人 和 统 帅， 洋 务 运 动 的 主 要 倡 导 者。

字 子 黻、渐 甫， 号 少 荃、仪 叟。 安 徽 合 肥 人。

道 光 二 十 七 年 （1847） 中 进 士。 同 时， 受 业 曾 国 藩 门 下， 讲 求 经 世 之 学。

咸 丰 三 年 （1853） 受 命 回 籍 办 团 练， 多 次 领 兵 与 太 平 军 作 战。 1858 年 冬， 入 曾 国 藩 幕 府 襄 办 营 务。

1860 年， 统 带 淮 扬 水 师。 湘 军 占 领 安 庆 后， 被 曾 国 藩 奏 荐 “才 可 大 用”， 命 回 合 肥 一 带 募 勇。

同 治 元 年 （1862）， 编 成 淮 勇 五 营， 曾 国 藩 以 上 海 系 “筹 饷 膏 腴 之 地”， 命 淮 勇 乘 英 国 轮 船 抵 沪， 自 成 一 军， 是 为 淮 军。 旋 经 曾 国 藩 推 荐 任 江 苏 巡 抚。

地 方 实 权 既 握， 又 于 江 苏 大 力 扩 军， 采 用 西 方 新 式 枪 炮， 使 淮 军 在 两 年 内 由 6000 多 人 增 至 六、七 万 人， 成 为 清 军 中 装 备 精 良、战 斗 力 较 强 的 一 支 地 方 武 装。 后 淮 系 军 阀 集 团 在 此 基 础 上 逐 渐 形 成。

李 鸿 章 到 上 海 后， 同 外 国 雇 佣 军 （后 组 建 为 常 胜 军） 出 犯 太 平 军。 1863 年 和 1864 年 他 率 淮 军 攻 陷 苏 州、常 州 等 地， 和 湘 军 一 起 镇 压 了 太 平 天 国。

从 60 年 代 起， 李 鸿 章 积 极 筹 建 新 式 军 事 工 业， 仿 造 外 国 船、炮， 开 始 从 事 标 榜“ 自 强” 的 洋 务 事 业。 1865 年 分 别 在 上海 和 江 宁 （今 江 苏 南 京） 创 立 江 南 机 器 制 造 总 局 和 金 陵 机 器 制 造 局。

同 年， 署 理 两 江 总 督， 调 集 淮 军 数 万 人 赴 中 原 对 捻 军 作 战。 1866 年， 继 曾 国 藩 署 钦 差 大 臣， 专 办 镇 压 捻 军 事 务。

次 年， 授 湖 广 总 督。 其 后， 采 取 “就 地 圈 围”、“ 坚 壁 清 野” 等 战 略， 相 继 在 山 东、江 苏 间 和 直 隶 （约 今 河 北）、山 东 间 剿 灭 东、西 捻 军。

1870 年， 继 曾 国 藩 任 直 隶 总 督 兼 北 洋 通 商 大 臣， 从 此 控 制 北 洋 达 25 年 之 久， 并 参 与 掌 管 清 政 府 外 交、军 事、经 济 大 权， 成 为 清 末 权 势 最 为 显 赫 的 封 疆 大 吏。 李 鸿 章 从 19 世 纪 70 年 代 起， 进 一 步 扩 大 洋 务 事 业， 因 标 榜 “自 强” 进 而 “求 富”， 主 要 以 “官 督 商 办” 的 形 式 创 办 了 一 系 列 民 用 企 业。

同 时， 又 着 手 筹 办 北 洋 海 防， 以 外 购 为 主， 自 造 为 辅， 于 光 绪 十 四 年 （1888） 建 成 北 洋 海 军。 为 培 养“ 自 强” “求 富” 所 需 人 才， 还 创 办 各 类 新 式 学 堂， 并 派 人 赴 欧 美 留 学。

所 有 这 些 洋 务 事 业， 对 近 代 中 国 社 会 的 发 展 产 生 深 远 的 影 响。 中 外 力 量 对 比 悬 殊 的 格 局， 使 李 鸿 章 产 生 了 严 重 的“惧 外” 思 想， 在 对 外 交 涉 中 始 终 坚 持 “委 曲 求 全” 的 方 针。

1901 年 11 月 去 世。 谥 文 忠， 晋 封 一 等 侯。

著 有 《李 文 忠 公 全 集》。 2。

西安事变：时局转换的枢纽 1936年12月12日，震惊中外的西安事变发生了。由于蒋介石顽固坚持“攘外必先安内”的反动政策，不顾日寇大兵压境，反而逼迫国民党爱国将领张学良和杨虎城“围剿”陕北红军。

出于民族大义，张、杨二将军在多次劝蒋团结抗日均无效下，毅然实行兵谏，扣押了蒋介石。如何处理西安事变，张、杨以极大的信任请来中共代表参与决策。

中共党人高瞻远瞩地制定了和平解决方针。西安事变终于成为时局转换的枢纽，由此实现了全民族一致抗日的新局面。

建立西北抗日联盟三位一体赤诚合作 张学良、杨虎城两位将军之所以果断发动西安事变，以促成全民族统一抗战，并非出于一时之勇，而是来自对国难日益深重、民心向往抗日的把握。 张学良同日本帝国主义有杀父之仇及失士之恨。

东北易帜后，张学良曾积极支持蒋介石用武力统一中国，并在中原大战中给蒋以关键性的支援。然而正是这个蒋介石，在日寇大兵压境下，严令他对日不准抵抗，先失去东北三省，后又丢掉热河，还代蒋受过，被迫“下野”出国“考察”。

1934年回国后，蒋又命他率东北军先到鄂豫皖“剿共”，后又到陕甘“围剿”红军。 两次“剿共”使张学良损失了几个师，蒋不仅不体恤，反而顺势取消了东北军两个师的编制。

蒋用打内战来消灭异已使他愤恨不已。 在“剿共”中，张学良对共产党与红军有了新的认识。

在鄂豫皖，他慨叹红军作战勇敢非凡，人民群众又不顾性命支援红军；“围剿”陕甘，东北军被红军一下子消灭了两个半师，被俘虏的就有几千人。 然而使他感动的是，他的被俘官兵吃住比红军还好。

红军给他们讲“中国人不打中国人，我们的共同敌人是日本帝国主义”的道理后，全部释放回来。被俘的619团团长高福源还自愿作中共和东北军沟通关系的信使。

雄辩的事实说明，中共和红军是真心抗日的；要抗日，必须联合红军。 张学良随即派高福源再去陕北向中共表示愿意联合红军抗日。

杨虎城也有着同张学良类似的经历。杨虎城早年曾参加过辛亥革命，是同盟会会员。

在第一次国共合作中，就对高风亮节的中共党人有所了解。大革命失败后，他拒绝执行蒋介石的“清党”命令，安排共产党人在他的部队中担任要职。

蒋介石发现后，逼他下野去日本“考察”。 1935年，杨虎城被蒋逼迫先后派出4个旅与陕南红军交战。

2.初中历史的重要概念

鸦片战争（Sino-British Opium War），中国近代史上一共有两次鸦片战争：第一次鸦片战争：1840年6月~1842年8月。第二次鸦片战争：1856年10月~1860年10月。两次鸦片战争使旧中国逐步沦为半封建半殖民地社会。另有相关电影和书籍。

第一次鸦片战争

日期： 1840年6月28日 - 1842年8月 。

地点： 中国 。

结果： 英国胜利 。

直接原因：林则徐领导的禁烟运动

根本原因：英殖民主义为了开辟殖民地市场，掠夺发展中国家廉价的工业原料。

英国胜利以后的要求：1.开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸。

2.赔款2100万银元。

3.割让香港岛。

4.与英国协商关税

影响：使中国从独立的封建国家逐渐变成半殖民地半封建国家

第二次鸦片战争

是英法资产阶级第一次联合侵略中国的战争。1856~1860年（咸丰六年至十年）英、法在俄、美支持下联合发动的侵华战争。因其实质是鸦片战争的继续和扩大而得名，亦称英法联军之役。

3.初中历史教学如何评价历史人物

姓名 符彦政 单位 海南省三亚市第二中学 邮编 572000 【关键词】历史人物 阶级论 生产力 历史人物可以说在历史课本中随处可见，历史就是人类的一部活动史，离开了历史人物也可以说历史教学就无从谈起。

历史人物虽然在历史发展中不是起着决定性的作用，但是历史人物在历史发展中的作用是不容忽视的一个关键因素，因此如何评价历史人物对初中学生学好历史，对培养学生的情感态度和价值观教育，激发学生的爱国情怀，树立远大理想，建设社会主义新中国起来着至关重要的作用。可是历史课本中如此众多的历史人物，有好有坏，贡献各不相同，那么在历史教学中我们应该如何对她们进行评价，才能做到客观和公正呢？下面就本人在教学的对历史人物的体会，谈谈几点看法。

一、坚持阶级论的观点 人类历史发展有其自身的规律性：即沿着原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会这条主线发展下去。因此历史人物在活动中就不可能超越其自身所处的社会性，和所代表的阶级。

只有用阶级论的观点去分析历史人物才能做到客观公正地评价历史人物。 如评价拿破仑就可以采用这种方法，拿破仑前期颁布了《法典》。

《法典》是一部典型的资产阶级法典，对维护资产阶级革命成果打击封建残余势力，保证法国资本主义的发展起了积极作用。拿破仑曾在法国占领下的欧洲一些国家和地区实行此法典，打击了欧洲封建势力，推动了资本主义的发展。

并且拿破仑前期的对外战争主要是为了打退反法同盟对法国革命的干涉，属于自卫的正义战争，它打击了欧洲封建势力，巩固了资产阶级统治。可是拿破仑后期为了扩大法国的疆域，控制欧洲，屡屡对外用兵，占领了欧洲很多地区，拿破仑已经转变成为了一个地地道道的侵略者，他的侵略损害了被侵略国家人民的利益，激起了当地人民的反抗，最终导致了灭亡。

从这里可以看出拿破仑战争有正义性和非正义性之分。为什么会出现这种情况呢？这是因为拿破仑是资产阶级的代表。

而资产阶级本身就具有两面性（革命性和掠夺性）。而我们也不能据此认为拿破仑的对外战争具有侵略性，我们就对其持否定态度。

因为不能苛求拿破仑超越自身的阶级，希望他在对外战争中完全充当解放者的角色。 二、坚持分方面评价的观点 分方面评价就是对历史人物根据其一生的活动进行评价。

这一评价有利于防止以偏概全，全面而正确的分析历史人物在历史发展中的作用。 如对汉武帝的评价，汉武帝是中国历史上一位雄才大略的政治家。

政治上：颁布推恩令，削弱诸侯势力，加强中央集权； 经济上：将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱。 思想上：接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，把儒家学说作为封建社会的正统思想，排斥其他各家思想。

加强了思想控制； 文化上：大力推行儒学教育，在长安兴办太学，太学是我国古代的最高学府，以儒家五经为教材。 军事上：派卫青、霍去病等多次大规模打击匈奴，基本上解除了匈奴对北部边郡的威胁。

外交上：派张骞出使西域，巩固了北部边防，加强了各民族间的联系。在他统治时期，西汉在政治，经济、军事和思想上实现了大一统，西汉进入了鼎盛时期。

三、坚持时代的观点 坚持时代的观点就是要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；例如：李鸿章和左宗棠同是清朝中兴名臣，洋务运动的杰出代表人物，镇压太平天国运动的刽子手。可是两个人在国人的心目中是不一样的。

那么为什么会出现这种情况呢？这是因为李鸿章在创办洋务运动时，还代表着清朝政府跟帝国主义签订了一系列不平等条约，出卖中国主权，完全是一个卖国贼。李鸿章应该被钉在历史的耻辱柱上。

而左宗棠则不然，虽然他身上也沾着太平天国将士的鲜血，但是在清政府西北边疆新疆出现危机时，义无反顾地抬着棺材出征。最后经过浴血奋战收复了新疆，维护了国家主权和领导完整。

符合时代发展的要求，符合整个中华民族的根本利益。因此左宗棠理所应当地受到我们的尊重和称赞。

四、坚持以生产力为标准 以生产力为标准就是历史人物在活动中，能否推动生产力的发展，其活动推动了生产力发展则肯定。如果阻碍了生产力的发展则否定。

这一标准常用于对历史人物改革活动的评价。例如对商鞅的评价。

商鞅在秦孝公的支持下进行了一系列改革，鼓励农民开垦荒地，努力种田和纺织的可以免除徭役和赋税，弃农经商或因懒惰而贫穷的，连同家属罚作奴婢；废除贵族的世袭特权，奖励打仗有功的人；建立县制，由国君直接派官吏治理。商鞅还编写户口，五家为伍，十家为什，相互监督，一家犯法，邻里如不告发，则十家连坐。

经过商鞅变法以后秦国国力日益增强，为秦灭六国，最终完成统一奠定了基础。虽然变法触犯了旧贵族的利益，商鞅也惨遭车裂而死。

可是商鞅变法推动了秦国生产力的发展，符合秦国人民的利益，因此我们对商鞅应该持肯定的态度。 五、坚持客观公正，不能感情用事 对历史人物的评判应实事求是，重视确凿证据，坚持唯物史观，不能感情用事，人云亦云。

4.初中历史论文

我国自古以来就是一个多民族国家，汉族和其他各民族都是我们祖国这一大家庭的成员，而且有些民族的 历史非常悠久，例如，西北的羌族，南方的苗族等，在汉族形成的同时就出现了。

今天满族的祖先西周的肃慎 ，蒙古族的祖先商代的东胡，曾经十分强盛，并且建立过政权。秦汉时期，北方的匈奴族十分强盛，隔着长城 与秦汉帝国对峙。

魏晋南北朝时，少数民族建立的国家则更多，而且不少国家还进入到中原地区。宋朝时，契 丹族建立的辽，女真族建立的金，党项族建立的夏，就统治了大半个中国。

元明清时期，少数民族建立的国家 管辖的范围更广，蒙古族建立的元朝统一了中国，成为我国历史上疆域最大的封建王朝。满族建立的清朝，疆 域广大，是当时亚洲东部最大的国家。

由于各民族的不断发展，逐步形成了统一的多民族国家，少数民族在缔造我们伟大祖国的过程中，作出了 重大的贡献。在我国建立起第一个统一的中央集权的封建国家的民族，就是一直受到华夏族歧视的犬戎族，在 中原先进经济文化的影响下，通过商鞅变法，一跃而成为战国时期的强国，完成了统一六国的任务，推动了我 国历史的向前发展。

南北朝时期，鲜卑族建立的北魏，在统一北方后，经过孝文帝改革，逐步强盛起来，促进 了北方经济的发展和各族人民的大融合，为隋朝的统一奠定了基础。到后来蒙古族建立的元朝，满族建立的清 朝，不但入主了中原，而且统一了全国。

我国今天的行省制度就是从元朝开始的，我国今天的版图，基本上是 清朝前期确定的。 从经济上看，少数民族对祖国边疆的开发，也起了十分重要的作用。

东夷族开发了沿海地区，苗、瑶族开 发了长江、珠江和闽江流域，藏族开发了青藏高原，彝族和西南各族开发了西南地区，东胡族开发了东北地区 ，匈奴、鲜卑、突厥、蒙古族等先后开发了蒙古地区，回纥及西北各族开发了西北地区，高山族开发了台湾岛 。正是边疆各族人民对边疆经济的开发，并与中原地区建立了密切的经济交往，才使多民族国家形成了统一的 不可分割的经济整体。

至于在维护祖国统一、民族团结和领土完整方面，各民族曾做出过巨大的贡献，例如清朝时期，东北各族 人民反抗沙俄入侵我国东北的斗争，西北各族人民支持清军反击大小和卓兄弟分裂祖国的斗争。到了近代，各 族人民联合起来反抗帝国主义侵略斗争的事例就更多了。

当然，各个民族在历史进程中的发展是不平衡的，既有先进的，也有落后的，他们所起的作用也不尽相同 。其中人数较多而又发展迅速的民族，对我们祖国历史的发展起的作用就大些，例如，汉族不论在政治经济上 ，还是在思想文化上，都起过巨大的作用，这是客观存在的事实，也是不容置疑的。

但是，这并不意味着一部 中华民族的发展史，就是汉族的发展史。中国这个统一的国家，不是由某一个民族缔造的，而是所有的民族， 包括历史上存在过而现在已经消失了的民族。

一部中华民族的发展史，必须包括各民族共同发展的历史，没有 少数民族的历史，就不能称之为中华民族史。我们在历史教学中，对于少数民族在历史发展中的作用，在历史 上的地位，既不能夸大，也不能缩小，而是要实事求是地讲述。

二、讲述历史上的民族关系，要用矛盾的观点进行具体的 分析。 在中国历史上，既有各民族友好相处、和平发展的统一时期，也有各民族互相对立、彼此争战的分裂时期 ；既有汉族建立的政权，也有少数民族建立的政权；既有汉族内部的战争，也有汉族和少数民族之间、以及各 少数民族之间的战争；既有外族的入侵，也有反抗外来侵略的战斗等等。

历史上，多民族的中国存在着统一和 分裂的情况。 应该如何看待历史上多民族国家的统一和分裂的问题？运用辩证唯物主义的观点，便不难看出，在我国这 个多民族的国家里，在各民族之间，当矛盾的同一性占主要地位时，彼此就友好相处，互相往来，和平发展， 国家就表现为统一状态，例如，秦汉的统一，隋唐的统一，元明清的统一等。

当矛盾的斗争性占主要地位时， 民族之间就相互对抗，甚至爆发战争，国家就处于战争或分裂状态，例如，三国鼎立局面的形成，南北朝的分 裂，五代十国的割据状态等。同时，矛盾双方还可以互相转化，比如宋与西夏、辽、金的战争，双方统治阶级 几乎动员了各自一方所有的人力和物力，但在战争之后，各民族之间，特别是各族人民之间，又出现了和平相 处的局面。

民族战争固然使各族人民遭到浩劫，千百万人死于非命，经济文化受到破坏，然而，战争也是各民 族之间相互接近的一种重要方式。历史上每一次战争之后，总有大批被征服民族的人民被强迫迁徙到另一个民 族的聚居地，各民族杂居错处，相互融合。

东晋十六国时，民族战争经常发生，正是在这一时期形成了一次民 族大融合的 *** 。蒙古族、满族如果不入主中原，他们就不会有较多的成分融合到汉族之中。

至于战争引起的 经济、文化交流的例子，历史上更是屡见不鲜。这在客观上为我国统一的多民族国家的形成和巩固起了促进作 用。

历史上各民族之间的仇视、屠杀和战争，只是民族关系的一个方面。另一方面，历史上各族人民友好相处 ，他们在生产和。

5.对初中历史课的建议

丰富你的生活，把你生活中所想到的，还有历史中曾经可能发生的，都穿插到你的课堂里。

孩子们的视野，是你要关注的，一个年龄段总会有特别的喜好！尽量的饱满，尽量的风趣，要幽默，学习幽默，多看书，其他方面的也一定要关注。 不可误人子弟！ 看到你这样的问题，真的很开心，我想起曾经的老师们，真的是千差万别，为了年轻的一代人，努力去展现自己优秀的一面，使自己的青春，印记在别人的青春中，这才是最骄傲的，最值得骄傲的！ 要学会感动苍生，老师是个辛酸的行业，需要大爱，大大的爱，就是博爱。

没有一定思想的人，不配做老师。

6.求人教版初中全历史复习提纲

1首先要把历史学科学好（基点）复习的过程即梳理知识的过程，把已学的知识系统化，完整化的过程；3+X考察的是有内在联系的知识，重视掌握基础知识（概念、原理、事实）和基本能力（方法、技能、思路），努力做到融会贯通。

在此基础上，认真复习一些专题性的讲座2自己要认真的处理好，掌握好各种关系：①科内综合与科间综合的关系，以科内综合为主，科间综合为辅；②双基与能力的关系，双基是前提，能力是归宿，应立足基础，切实培养能力，全面提高素质；③学科知识与时政热点的关系，实为理论与实际的关系，要着重知识的应用和解决问题的能力。所以，我们在进行历史科复习时还应要抓好三个联系：①注意学科内的联系（纵向联系、横向联系）；②历史科与地理科、政治科的联系；③历史与现实之间的联系；3历史科必须复习三轮：第一轮全面系统复习，扎扎实实打基础；第二轮专题复习，从新的角度组合知识，力求融会贯通；第三轮模拟考试，查缺补漏，强化训练4第一轮应进行单元复习，视野更开阔，仍要扎扎实实打基础，但要适当加快速度，突出主干，适当关照非重点。

5第二轮要强化专题复习，一定要在每一专题之下精心设计子专题，要以发展的、联系的观点和方法处理好专题复习，既要做到宏观与微观相结合，又不要把知识点搞得过细。6前两轮的复习都以历史学科为基点；7自己在历史复习过程中必须始终抓好"三个着力点"着力点（1）狠抓历史基础知识，准确掌握重要的史实、概念和结论，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和知识网络。

①准确记忆基本史实：要明确记忆目标；力求在理解的基础上记忆；知识网络化。②理解重要的历史概念和结论，这是形成历史思维能力的基本途径。

③理解历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程，从宏观角度去认识历史。④强化专题史复习，融会贯通，形成主干（突出重点，适当关照非重点）。

例如：附录：具体来说：中国古代史：从宏观角度把握中国古代文明演进的主要特点；明清时期的"大逆转"中国近代史前期（1840-1919年）的近代化历程中国近代史后期（1919-1949年）中国共产党领导中国人民夺取民主革命的胜利、创建新中国的基本历程中国现代史：社会主义制度的建立和探索符合中国国情的建设社会主义道路"现代化"是理解世界近现代史的总纲：世界近代史部分要理解资本主义世界体系是怎样形成的；世界现代史部分要注意垄断资本主义的进一步发展和经济全球化世界近现代国际关系的演变（以三个体系、两次大战为主干）科学技术的发展与教育改革中外历史的比较与联系着力点（2）学好基本理论，初步理解和运用历史唯物主义的几个基本观点和辩证的思维方法，提高理论思维和独立思考能力。初步理解和运用的历史唯物主义的基本观点，应包括：①生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的基本原理，并由此去理解评价历史的生产力标准。

所谓生产力标准，包括两个要点：一是生产力是人类全部历史的基础，是历史发展的终极动力；二是生产力是认识和评价历史现象的根本标准。②社会存在和社会意识的关系，并由此去理解评价历史的实践标准。

所谓实践标准，就是要根据实践检验的结果立论。一要"贴近史实，接近科学"；二要"实事求是，不囿于某些非科学的结论"；三要"具体分析，避免绝对化"。

③微观研究与宏观认识相结合。"微观"主要指具体史实，分析、评价历史现象时只会"就事论事"仍属微观；"宏观"主要指一个时代所面临的主要课题、主要矛盾、主要特征和根本的发展趋势。

微观与宏观相结合，一方面"宏观认识必立在微观研究的基础之上"；另一方面，"没有宏观认识，仅仅是就事论事，决难做出正确的结论"，就会"只见树木，不见森林"。④从人类文明演进的角度看历史。

首先要认识到"文明演进是人类历史发展的总纲"；其次要认识到"人类文明每前进一步，都必须付出一定的代价"，但与文明所取得的巨大进步相比仍然是"微小"的。⑤阶级和阶级斗争。

⑥个人和人民群众在历史上的作用。初步理解和掌握辩证的思维方法，应包括：①原因和结果；②共性和个性；③现象和本质；④偶然性与必然性；⑤主要矛盾与次要矛盾；⑥继承和发展等。

着力点（3）掌握学习历史的主要方法，重视解题能力的训练，探索正确的解题思路和方法。8在平时复习，练习做题的过程中注重培养自己的解题能力，抓住一些解题技巧。