班杜拉指出，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。因为刺激一反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种已获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。所以，如果社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去 （Bandura，1969）。为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学的实验基 础上建立起了他的社会学习理论。

1.观察学习实验

班杜拉把儿童分为三组，每组儿童观看不同的视频：第一组儿童看到的视频是成人在打布娃娃，然后另外一个成人扇了他一个耳光；第二组儿童看到的视频是成人在打布娃娃，但是另外一个成人给了他一个糖果；第三组儿童看到的视频是成人在打布娃娃（仅此而已）。当这三组儿童看完视频后，把他们带到这个屋子里去，屋子里放着一个同样的布娃娃。问：哪一组的儿童会出现打布娃娃的行为?

2.观点

（1）社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。

参与性学习：通过实做并体验行动后果而进行的学习。实际上就是在做中学。

替代性学习：也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为(上述实验就是一种替代性学习)。

（2）班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程.

（3）在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代性强化和自我强化。

① 直接强化：因直接表现出观察行为而受到强化。

② 替代性强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。

③ 自我强化：依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。

（4）自律行为养成的三阶段历程理论：

①自我观察，指个人对自己所作所为的观察；

② 自我评价，指个人经自我观察后，按照自己所定的行为标准评判自己的行为；

③自我强化，指个人按自定标准评判过自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。