Word-22-高中历史培训心得体会(3篇)高中历史新课程培训收获体味

高中历史新课程培训收获体味

高中历史新课程培训收获体味1

随着高中新课程改革的实施，对广阔一线老师举行培训是必需的和须要的，经过培训，倾听了专家和有阅历老师们的收获，使我感触很深，对课改中高中历史专题式教学的特征有了更深化的了解。作为一名新课程改革时代的老师，也使我充分熟悉到一些以往没有熟悉到的东西，感受颇多。主要有以下几个方面的体味：

一、教导理论、课改理念的培养

历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史老师具有丰盛的历史学问和相关学科学问。因此老师的素养情况打算教学的效果，老师应在完美自身学科学问的同时，必需掌控须要的教导理论，努力提升专业化水平。

首先，在专业情感方面，老师要把“为了中华民族的复兴，为了每位同学的进展”变为实际的行动，要擅长在教学实践中形成新的教导观念，建立起专业自信，坚决自己适应新课程的信念。

第二，老师不仅要不断地更新学科学问，还要不断拓宽自己的基础学问，特殊是在教导理论学问方面要有更深化的讨论。从而使老师可以真正从一位“教书匠”改变为一名“讨论者”。

再次，老师还需要进一步提高自己的教导科研本事，新状况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教导应明确自身的责任和使命，主动地讨论这些新状况、新问题，不断变革自身的教导教学观念和行为方式，提高自己的专业技能。

二、老师、同学角色的改变

随着新课程的实施，人们对老师在新课程进展中的地位和角色等问题的熟悉发生了很大的变化。这些变化体现在：“老师要从学问的传递者改变为同学学习的组织者、合、参加者和指导者”。同学也不再只是变动的受教导者，而是学习的主体，学习的自主者，老师的教学过程也就是引领同学质疑、激活同学学习的乐观性，学会学习，掌控同学办法。“使教学过程变成同学不断提出问题、解决问题的探究过程；变成老师指导同学收集和通过学习资源的过程；变成老师针对同学的学习内容，挑选不学生习方式的过程”。从而为同学学习营造一个爱好盎然的良好环境。

三、教学办法、学习办法的更新

传统的老师把自己置于课堂的中心，以学问权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程提倡的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的任务、内容、办法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于老师结合详细的活动情境，不断地调节自己的教学行为。从而也对课堂教学中，老师的教学办法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，老师要努力把自己变为一个教学的反思者和讨论者，利用课堂教学，完美教学办法和手段，实现自身进展的新途径。

对于同学而言，以同学“自主”、“探索”为特点的新型学习办法逐渐进入课堂，新课程改革下高中历史主要有三种新型的学习办法，一是材料学习法，同学利用材料的分析培营养析解决问题的本事，是探索历史神秘的一种途径，利用这样的学习活动活动，可以协助同学了解历史学家实事求是地求证历史的办法；可以形成有深度的历史熟悉。二是观看学习法，它是“指同学能主动地运用自己的观看力从各种历史材料中猎取有效历史信息的学习办法”，“运用观看学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观看”。观看学习法的合理运用，能够协助同学达到深刻理解和熟悉历史的目的。三是实践学习法，是指“利用社会调查、参观拜访、情境仿照和解释现实问题是等途径来学习历史的办法。”高中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们能够以此作为指南，指导同学开展相关的活动。

四、教导资源、课程资源的整合

历史课程资源是指有利于历史课程任务实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校园的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成绩。熟悉并开发这些资源，可以更有效地增进历史教学水平的提升。

第一，历史教材是历史课程资源的核心，是举行历史课程教学的基础，合理通过与开发历史教材，必需吃透教材。老师应对教材结构，课文内容有一个总体熟悉；对比课标，找出教学内容的重点难点，了解教学任务中学问、本事、过程、办法以及情感方面的要求；对教材中辅助材料如课前的引文、历史图片、问题设计、课后练习等举行深化讨论，揣摩编者这样设计的意图；分析课与课、专题与专题之间的关系，分析专题在模块中的地位与作用。

其次，老师也是重要的教学人力资源，老师不仅是教学资源的通过者，还是重要的历史教学资源之一。假如历史老师能在同学面前出示一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，能够使老师“在自身以外的教学资源非常缺乏的状况下，实现教学资源价值超水平的发挥”。

第三，同学是课程的主体之一，对教导教学具有能动作用，因为同学对教导具有能动作用，因此有效的学习本身就是重要的课程资源。老师在教学过程中必需为同学提供机会，充分发挥他们的能动作用，使其在朝任务迈进过程中实现自我教导自我调整。

第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、博物馆等都是对实现历史课程任务有利的课程资源，依据课标要求，老师能够结合自己的实际状况，因地制宜地通过和开发历史课程资源。

利用培训，让我受益非浅。作为老师既要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分通过自己的特长来完美自己，更要不断地从新课程标准、历史学科特征、历史学科的教导功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸收养分，用自己的独特去演绎出色，使自己的课堂永久让同学有一种耳目一新的特殊感觉。

高中历史新课程培训收获体味2

20xx年x月高中新课改将在我省全面绽开，作为一名新课程改革时代的老师，除参与小学组织的理论培训外，还利用网络、报刊等媒体了解新课改的相关精神，特殊是对课改中高中历史专题式教学的特征有了初步的了解。下面是我的点滴体味：

一、新课改要求老师、同学角色的改变

随着新课程的实施，人们对老师在新课程进展中的地位和角色等问题的.熟悉发生了很大的变化。这些变化体现在：“老师要从学问的传递者改变为同学学习的组织者、合、参加者和指导者”。同学也不再只是变动的受教导者，而是学习的主体，学习的自主者，老师的教学过程也就是引领同学质疑、激活同学学习的乐观性，学会学习，掌控同学办法。“使教学过程变成同学不断提出问题、解决问题的探究过程；变成老师指导同学收集和通过学习资源的过程；变成老师针对同学的学习内容，挑选不学生习方式的过程”。从而为同学学习营造一个爱好盎然的良好环境。

二、正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。

新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。利用历史必修课学习，使同学学会从不同角度熟悉历史进展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培养同学从不同视角发觉、分析和解决问题的本事，提升人文素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。

选修分为六个学习模块（六个自立的学习主题），学习内容涉及：重大改革（9个）、近代民主思想与实践（7个）、20世纪战斗与和平（6个）、中外历史人物评论（6个）共30个学习内容、探究历史的神秘（1个）、世界文化遗产荟萃（1）。

三、历史老师要真正“教好”历史，就必需树立全新的教学任务观。

1、让同学学会制造

老师在教学过程中实行多种教学方式和手段，引领同学乐观参加，鼓舞同学探讨和解决问题。老师的教学办法和方式越丰盛、越灵便，同学的历史思维就越活跃，越有制造性。

2、让同学学会学习

新课程将“过程和办法”作为三大课程任务之一，要求同学主动参加历史学习的普通过程，从中学会学习。历史老师还应树立可持续进展观念，应注意教学的“过程与办法”，真正做到“教是为了不教”，为同学的可持续进展作出贡献。同学学会学习的显著特点是同学可以自己学习

新课程要求老师的教学“为同学的自主学习制造须要的前提”。老师在教学中应以同学为本，让同学乐观主动的学习，要擅长创设情境，调动同学的学习乐观性，引起同学思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分敬重同学的共性，给每个同学提供进展的机会，使他们在师生平等沟通和探讨中获得进展。

3、同学学会生存

新课程的根本精神是“培养同学健全的人格，增进共性的健康进展”。“人文主义”是最主要的价值追求。要求历史老师要树立明确的人文意识，让同学学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争本事，具有良好的合作精神。

【第2篇】高中历史新教材培训收获体味

暑期培训已临近尾声了，可历史教师们的热烈仍高涨如潮，争相发表自己的见解，乐观回答同仁们的质疑，引来阵阵掌声。同仁们的亮点出示，及提供的珍贵阅历，令我耳目一新，激情四射的研究场景令我难忘！

最让我难忘的是亮点出示场景。当魏教师问道，谁还有更出色的内容需要出示时，教师们争先恐后的登台！其中，杜金英教师讲到参与优质课评比时的出色片段我们更是受益匪浅。讲“和同为一家”时她设计的几个问题：“松赞干布为什么向唐朝求婚？”；“如果是你，你情愿吗？”；“当初有情愿嫁给松赞干布的吗？”。一下激活了同学的学习爱好，使课堂气氛活跃了起来。讲家庭“联产承包责任制”时，她设计了三个问题：“农夫承包什么？”；“以什么单位承包？”；

“向谁承包？”。我们认为，这三个问题把难懂的问题容易化了，明白化了，使同学简单接受了，收到了很好的效果。

为此，魏教师也总结了什么样的课才是一堂好课。

一、有实效：求实效，不走过场，不摆花架子，扎实到位。

二、有爱好：导入新课时激活学的爱好；在深化学习时能保持学的爱好；在巩固中也要有练的爱好。

三、有活力：办法灵便、教材用活、同学活泼。

四、有新意：有创新、有突破，不步人后尘、不因循守旧，不照搬别人的教案。

五、有美感：语言、情态、板书、气氛都给人愉悦和美的感觉。

六、至少不能有常识性错误和任何政治方向性失误。“以不变应万变”，和睦课堂才行。

学海无涯，学无止境！利用暑假培训，和教师们诚挚的沟通、研究，使我们感觉到在参加中成长，在成长中欢乐！学习期间的温馨幸福仍难以忘怀！

高中历史新教材培训收获体味

【第3篇】高中历史培训收获体味

高中历史培训收获体味1

随着高中新课程改革的实施，对广阔一线老师举行培训是必需的和须要的，经过培训，倾听了专家和有阅历老师们的收获，使我感触很深，对课改中高中历史专题式教学的特征有了更深化的了解。作为一名新课程改革时代的老师，也使我充分熟悉到一些以往没有熟悉到的东西，感受颇多。主要有以下几个方面的体味：

一、教导理论、课改理念的培养

历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史老师具有丰盛的历史学问和相关学科学问。因此老师的素养情况打算教学的效果，老师应在完美自身学科学问的同时，必需掌控须要的教导理论，努力提升专业化水平。

首先，在专业情感方面，老师要把“为了中华民族的复兴，为了每位同学的进展”变为实际的行动，要擅长在教学实践中形成新的教导观念，建立起专业自信，坚决自己适应新课程的信念。

第二，老师不仅要不断地更新学科学问，还要不断拓宽自己的基础学问，特殊是在教导理论学问方面要有更深化的讨论。从而使老师可以真正从一位“教书匠”改变为一名“讨论者”。

再次，老师还需要进一步提高自己的教导科研本事，新状况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教导应明确自身的责任和使命，主动地讨论这些新状况、新问题，不断变革自身的教导教学观念和行为方式，提高自己的专业技能。

二、老师、同学角色的改变

随着新课程的实施，人们对老师在新课程进展中的地位和角色等问题的熟悉发生了很大的变化。这些变化体现在：“老师要从学问的传递者改变为同学学习的组织者、合、参加者和指导者”。同学也不再只是变动的受教导者，而是学习的主体，学习的自主者，老师的教学过程也就是引领同学质疑、激活同学学习的乐观性，学会学习，掌控同学办法。“使教学过程变成同学不断提出问题、解决问题的探究过程；变成老师指导同学收集和通过学习资源的过程；变成老师针对同学的学习内容，挑选不学生习方式的过程”。从而为同学学习营造一个爱好盎然的良好环境。

三、教学办法、学习办法的更新

传统的老师把自己置于课堂的中心，以学问权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程提倡的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的任务、内容、办法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于老师结合详细的活动情境，不断地调节自己的教学行为。从而也对课堂教学中，老师的教学办法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，老师要努力把自己变为一个教学的反思者和讨论者，利用课堂教学，完美教学办法和手段，实现自身进展的新途径。

对于同学而言，以同学“自主”、“探索”为特点的新型学习办法逐渐进入课堂，新课程改革下高中历史主要有三种新型的学习办法：

一是材料学习法，同学利用材料的分析培营养析解决问题的本事，是探索历史神秘的一种途径，利用这样的学习活动活动，可以协助同学了解历史学家实事求是地求证历史的办法；可以形成有深度的历史熟悉。

二是观看学习法，它是“指同学能主动地运用自己的观看力从各种历史材料中猎取有效历史信息的学习办法”，“运用观看学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观看”。观看学习法的合理运用，能够协助同学达到深刻理解和熟悉历史的目的。

三是实践学习法，是指“利用社会调查、参观拜访、情境仿照和解释现实问题是等途径来学习历史的办法。”高中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们能够以此作为指南，指导同学开展相关的活动。

四、教导资源、课程资源的整合

历史课程资源是指有利于历史课程任务实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校园的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成绩。熟悉并开发这些资源，可以更有效地增进历史教学水平的提升。

第一，历史教材是历史课程资源的核心，是举行历史课程教学的基础，合理通过与开发历史教材，必需吃透教材。老师应对教材结构，课文内容有一个总体熟悉；对比课标，找出教学内容的重点难点，了解教学任务中学问、本事、过程、办法以及情感方面的要求；对教材中辅助材料如课前的引文、历史图片、问题设计、课后练习等举行深化讨论，揣摩编者这样设计的意图；分析课与课、专题与专题之间的关系，分析专题在模块中的地位与作用。

其次，老师也是重要的教学人力资源，老师不仅是教学资源的通过者，还是重要的历史教学资源之一。假如历史老师能在同学面前出示一种通晓古今中外，博识天文地理的`人格魅力，能够使老师“在自身以外的教学资源非常缺乏的状况下，实现教学资源价值超水平的发挥”。

第三，同学是课程的主体之一，对教导教学具有能动作用，因为同学对教导具有能动作用，因此有效的学习本身就是重要的课程资源。老师在教学过程中必需为同学提供机会，充分发挥他们的能动作用，使其在朝任务迈进过程中实现自我教导自我调整。

第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、博物馆等都是对实现历史课程任务有利的课程资源，依据课标要求，老师能够结合自己的实际状况，因地制宜地通过和开发历史课程资源。

利用培训，让我受益非浅。作为老师既要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分通过自己的特长来完美自己，更要不断地从新课程标准、历史学科特征、历史学科的教导功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸收养分，用自己的独特去演绎出色，使自己的课堂永久让同学有一种耳目一新的特殊感觉。

高中历史培训收获体味2

为期一周的历史新课程远程培训就要结束了，回顾这段学习的日子，让我心得了许多。在培训学习专家和其他教师理念的过程中，也引领着自己不断思量历史教学的方方面面。在此，容易概述本次学习的体味。

首先，作为新老师，必需改变教导观念，这是课改的前提和基础。假如没有正确、先进的教导理念，就不会有自觉而有效的实践。长久以来，我们的课堂是老师满堂灌，同学被动地听。而新课改是要转变以教为主的课堂教学模式，课堂教导除了要教学问与技能，还要注意教学的过程与办法的挑选，并且要关注同学的情感教导、态度、价值观的培养。在今后的教学中，我想我们教师应当做到：同学才是课堂活动的主体，教学过程中应当由重老师“教”转向重同学“学”，这样才干真正调动起同学的学习乐观性。

第二，要仔细钻研课标，重新审视教材，讨论教材教法。以往的历史课教学是以教学大纲为基础，惟独全国统一的一本历史教材，老师上课只需要一本书而已。而新课改中，我们采取的是一标多材，共有四个版本的教材，且每种教材的内容会有的许的不同，而高考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中，应牢牢树立一个观点：历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中，应深化讨论课标内涵，把握课标的各项详细要求，针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。在今后的历史教学中，我打算每节课之前，将课标内容首先在黑板上标出，让同学第一时光去把握课标，从而有些放矢，不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时到处将课标理念贯彻进来，指导自己的教学。

第三，要改变以往的教学方式办法。注意同学活跃的思维方式的培养。新课标应时下，同学的思维活跃和批评精神应作为新课改下的首要问题来探究。教师应鼓舞同学发表自己的见解，让同学大胆地陈述自己对大事的意见，并应当敢于质疑教师的教学。教师不再是高高在上的学问的传授者，而应是一个平等的对话者的姿势与同学共学生习和探讨，培养同学的民主气氛。所以在今后的历史教学中，我将努力做到：上课先由同学阅读，各个小组之间能够就课文内容相互提问，由同学自己得出结论；对于有争辩的问题，能够让同学自己大胆地发表自己的看法，老师也能够提出自己的观点供同学参考；老师在教学的过程中，针对同学比较感爱好的问题，乐观动手查找资料，制作资料册或小报，作为日常成果的一部分。总之，老师的组织教学的过程中，应当始终摆正自己的位置，将同学置于囫囵课堂教学过程的主体之中。不过，在这次的远程培训中，我和其他一些老师一样有着不少的怀疑，主要有如下几个方面：

第一、就是新课改对老师提出了难度颇大的挑战。常言道：江山易改，本性难移，要转变已经根深蒂固的原有些教学观念，决非一朝一夕可以做到的，这个过程必然是要经受一个较长的磨合期。同时，新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，因此需要老师发挥能动性，不断的探究与提升。

其次、新课改对同学提出了比较高的要求。课外需要投入大量的时光，同学在以往的学习中已经养成了被动接受、不会乐观动脑的习惯，要转变他们的惰性，也是一个艰难的目标，同时，对于同学基础好的同学来说，他们在课堂上能够根据老师的要求动起来，但对于我们一般高中的同学，提出问题往往是一问三不知，怎么开展课堂教学，发挥同学的能动性？

其三、新课改过程中，新课标相应的配套体系还不完美，评价制度无法统一。对于一线的老师怎么教没有明确的指导要求，这都是目前我们所面临的问题。

针对上述问题，我作为一名参与工作不久的一般的中学历史老师只是提出自己的一些意见而已。真刚要解决，那还需要广阔历史老师的共同努力，在新课程改革的指引下，在实践中不断探究，掌控同学的认知心理，扬长避短，力图使同学利用历史教学，逐渐掌控开启历史之门的金钥匙，成为可以熟悉历史的真正仆人。既然挑选了这个职业，同样就挑选了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分通过自己的特长来完美自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的长进，更要不断地从新课程标准、历史学科特征、历史学科的教导功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸收养分，我们大概无权挑选自己的工作环境，但我们能够自己挑选我们的工作方式，用自己的独特去演绎出色，使自己的课堂永久让同学有一种耳目一新的特殊感觉。

高中历史培训收获体味3

一、强化高中历史课程标准的学习

我们必需真正的了解、理解课程标准，以课程标准为教学依据。老师惟独利用新的课程标准的学习，才干了解本课程标的程标性质、基本理念、设计思路、课程任务，以及本课程的内容标准、教学建议和评估建议等，惟独了解了这些内容，老师才干更好地把握教材，指导教学，提升教学质量。

二、改进教学办法

教学的过程就是教与学的过程，它包含教与学的两个方面，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的胜利与否。教学办法的改进是同学历史学习办法改进的前提，教学办法的改进是为同学学习办法的改进服务的，教法改进是手段，学法改进是目的和任务。在教学中逐步推动教学形式、教学办法和教学手段的多样化、现代化。

三、改变教学模式

教学模式不转变，仅仅是内容、手段、办法的先进，是不行能真正使素养教导进入历史课堂的。比如，我们的许多老师现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助老师如何在课堂上讲授，而较少考虑同学如何学的问题。这种多年来统治我们课堂的以老师为中心的教学模式不改变，历史教学的现状就不行能真正的转变。因此，我们一定要在先进的教导科学理论的指导下充分通过现代教导技术手段交互性强、分享性好等特征，增进新型的教学模式的建构。