普通高中课程标准实验教科书 历史 选修4 中外历史人物评说 人民教育出版社课程教材研究所编著 历史课程教材研究开发中心 ③人真社

普通高中课程标准实验教科书 历史 选修4 中外历史人物评说 人民教育出版社课程教材研究所 历史课程教材研究开发中必著 人》丝出版发行 同址;htp://www.pep.com.cn xxx印刷厂印装全国新华书店经销 开本:890毫米x1240毫米1/16印张:9字数:300000 207年3月第3版 年月第次印刷 印数:00001-00900册 SBN978-7107-18618-9 G1708(课 定价:元 著作权所有·请勿擅用本书制作各类出版物·违者必究 如发现印、装质量问题,影响阅读,请与出版科联系调换 (联系地址:北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼邮编;100081)

本册编写人员:(以课文先后为序) 李伟科张晓华刘国军高翠莲 李燕冯长运吴益民刘汝明 电脑制图:中国地图出版社教学地图编制中心 美术编辑:李宏庆 封面设计:李宏庆 责任编辑:李伟科 审审 阅:许斌 订:朱明光

编者的话 亲爱的同学们: 人的智慧与创造,构成了人类文明的主要内容。正是生生不息的人类活动,使世界 不断发生着新的变化。在学习必修课时,我们了解了中外历史上的重大政治事件、古往 今来人类的各种经济活动、还有不同地城和不同历史时期社会的主要思想流派、多种多 样的文化习俗、自然科学和文学艺术等方面取得的重要成果。在学习中,你已经懂得, 社会发展的所有成果,都是由人来创造的。正如马克思主义唯物史观所阐述的那样,人 民群众是历史的创造者,恰是那些处在不同时代、不同地域,有着不同肤色、不同身份、 不同社会地位,使用不同语言、拥有不同文化背景…各种各样的人的活动,共同构成 了人类社会的历史。 所以,了解各历史时期、各种文化背景下、各个地区人的思想与实践,对它们加以 分析,从而学会正确看待和评价历史人物,成为历史课的一个重要内容。通过对历史人 物的深入研究与学习,可以使同学们更真切地感受和理解历史上的重要事件,更清晰地 理顺历史发展脉络。同时,对于树立正确的人生目标,选择适合于自己并有利于社会发 展的生活道路,也有指导作用。为此,我们编写了《中外历史人物评说》这册教材,作 为选修课,供同学们深入学习之用。

《普通高中课程标准实验教科书历史选修4中外历史人物评说》共有6个单 元,22课,每课用1或2课时,另有2课探究活动课。我们从璨若星辰的历史人物中 选出22位,他们或是中国历史上有作为的封建帝王:或是西方和中国历史上睿智的思 想家;或是顺应时代发展,引领社会革命的政治家;或是领导无产阶级以及殖民地、 半殖民地人民解放运动的革命家;还有孜孜以求地探索大自然奥秘、使人类获得一个 又一个伟大发现的科学家。这些历史人物所处的历史时代、他们的成长过程、主要活 动各不相同,但有一点是共同的,那就是他们都对中国或世界历史发展进程产生过重 要影响。诚然,在人类历史上有重大影响的人物远远不只这些,由于课时和篇幅所限, 我们只能选出有代表性的22位,与同学们共同探讨。 “三人行,必有我师”,我们走近历史人物,走近他们的思想、生活、主要活动,是 为了更深刻具体地把握他们所处时代人们的主要思想与活动,看到这些历史人物在社会 发展中的地位与作用。同时,也是为更好地汲取前人的经验与教训,把我们的国家和人 类共同的家园建设得更好。逝者如斯,无论他们是伟人还是平凡之人:“数风流人物,还 看今朝”,让我们以更多的聪明与智慧,更勤奋的努力,去为21世纪的人类创造更辉煌 的明天!

①录 第一单元古代中国的政治家 第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇 248 第2课大唐盛世的奠基人唐太宗 第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝 第二单元东西方的先哲 第1课儒家文化创始人孔子 探究活动课一追寻孔子的足迹 第2课西方古典哲学的代表柏拉图 第3课古希腊文化的集大成者亚里士多德 第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物 第1课英国革命的领导者克伦威尔 第2课美国国父华盛顿 第3课一代雄狮拿破仑 第四单元亚洲觉醒的先驱 第1课中国民主革命的先行者孙中山 第2课圣雄甘地 第3课新土耳其的缔造者凯末尔 70 第五单元无产阶级革命家 74 第1课科学社会主义的奠基人马克思 第2课无产阶级革命导师恩格斯

第3课第一个社会主义国家的缔造者列宁 第4课新中国的缔造者毛泽东 第5课中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平 104 探究活动课二春天的故事 第六单元杰出的科学家 114 第1课杰出的中医药学家李时珍 116 第2课中国铁路之父詹天佑 120 第3课中国地质力学的奠基人李四光 124 第4课近代科学之父牛顿 128 第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦 133

第一单元 古代中国的政治家

在我国古代历史上,有许多君主,通过一系列 文治武功,成为雄才大略、开拓进取的历史人物。 在本单元中,我们选择了中国封建社会不同时期 的著名皇帝—秦始皇、唐太宗和康熙帝。他们在 位期间,或创立新制,开拓疆土;或知人善任、对外开放 或改革弊政、维护统一。这些举措顺应了人民的愿望、时 代的要求,促进了古代经济的发展,社会的进步。当然,作 为地主阶级的政治代表,他们还凭借其至高无上的权力和 地位,实行专制集权,强化对人民的控制。 【学习要点】 口秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实。秦始皇的历史功过。 口“贞观之治”的主要表现。唐太宗的历史作用。 口康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。 【学习建议】 在本单元的学习中,接触较多的是专制主义中央集权制度。专制主义中央集权制 度,是我国封建社会政治制度的支柱,学习时要注意这一理论的发展脉络:这一制度 形成于春秋战国,确立于秦朝,巩固于西汉,完善于隋唐,发展于宋元,强化于明清。 学习本单元,要将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间和空间。 对本单元历史人物进行评价时,不要忘记结合他们每个人的个性特点。 小组讨论,各抒已见,比较适合本单元的学 22E

第1课统一中国的第一个空帝春始皇 在陕西西安临潼骊山北麓,埋藏着一座巨大的地下宫殿 比e点耗时物大得你人,这框图是始皇快墓的一部分一倍葬陵 兵马俑坑。这个模拟阵容是根据当时秦朝军阵排列的,步、 骑、车、弩、仪仗兵种一应俱全,阵队排列整齐严密、生动 地果现了20多年前秦军,带甲百余万,车千乘,骑万匹 的磅礴气势。比例适当的武士俑气字轩昂,陶马跃跃欲驰,让 人不禁联想秦始皇当年横扫六合、北击匈奴,南平百越,统 中国的恢宏气势。 【探究的主要问题】 【重要概念】 分析秦始皇为什么能统一六国?中央集权制 秦始皇兵马俑 怎样评价秦始皇的历史功过? O焚书坑儒 秦统一六国 【历史纵横】 西周开始分封,到春秋末年,100个诸侯小国经过“强 秦王继承和发展了 凌弱,众暴寡”,逐渐形成战国时期的七雄并立。公元前247 商鞅变法时期所釆取的奖 励军劢措施,规定行伍中 年,13岁的蠃政登上秦王的宝座。他22岁亲政以后,很快 人,不论门第出身,一律独揽大权,加快兼并六国的战争步伐。 按照所立军功大小给予封 早在商鞅变法后,秦国确立封建制度,杜会经济迅速发 赐,赐舟分为20等。如杀 展。经济的发展为秦国统一天下提供了条件。战国时代频繁 敌5个甲士,可以较使5户 人口,成为他们的新主 的战争给人民生产和生活带来无穷灾难,久经战乱的人民都 人。取敌方1名甲士首级 渴望统一 者,赐田1顷,宅9亩,赐 秦王蠃政为了实现统一,广泛吸引各国贤士,如楚国的 爵1级。即使是奴隶,只 李斯、魏国的尉缭。在统一方略上,秦王采纳李斯的建议,从 要斩得敌首,同样赐爵 对有战功的将官,打一次 弱小的韩国开刀,再扫除两翼,最后灭齐。秦王对秦国的劲 大胜仕,大官可以赐再三1敌赵国采用离间计,先使赵王杀死名将李牧,自毁长城,随 级,军功舞制使秦军保持后攻下赵都邯郸并俘虏赵王;引黄河水淹没魏都大梁,使魏 的战十力,秦军士卒都城墙倒塌,魏国灭亡:对楚国,秦王请出老将王翦,并倾 普遍比较勇猛頵强,被称 为“虎狼之师”。 全国之兵归王翦指挥,强攻灭楚,此后,灭燕灭齐势如破竹 终于完成统一六国的大业。 4第一单元古代中国的政治家

建立集权统一国家 公元前221年,秦王嬴政建立了幅员辽阔的统一国家 秦。他认为自己“德高三皇,功过五帝”,便将传说里三皇中 的“皇”与五帝中的“帝”合称为皇帝,自称始皇帝。 秦始皇将大权集于一身,采取加强中央集权的制度,设 置丞相、太尉、御史大夫。丞相是百官之长,帮助皇帝处理 全国政事;太尉是武官之长,管军事;御史大夫执掌群臣奏 章,下达皇帝诏令,负责监督百官。三者之间互不统属,都 对皇帝负责。这样,国家大权都集中在皇帝身上 如何管理辽阔的疆土和臣民,丞相王绾主张分封制,廷 尉李斯建议实行郡县制。秦始皇采纳李斯建议,在全国设立 36郡,郡下设县。郡县制的要害在于强干弱枝,避免国家重 新陷于四分五裂的局面。 秦始皇 奴 n 辽东3 【历史纵横】 九原 周朝实行分封制,诸 侯们对周王室除了有纳 贡、服授和保卫的义务外, 还在封地内享有行政权、 司法权和军事指挥权。宗 法制与周礼遭到破坏后, 溴 函谷关 王室就失去控制各诸侯的 秦 力量,走向灭亡。秦鐃一 后实行郡县制,郡县官吏 的任免权操纵在皇帝手 中、“有罪得以黜,有能得 以赏”,从根本上消除了地 方与中央的对立,将地方 乡岭 的权力都集中在中央。 桂林郡〉南 南海郡 象都 8都级驻所 秦边界 南海 几ur长城 秦朝砸城图 秦始皇征服百越,北击匈奴后,增设闽中、南海、桂林、象郡四郡,使秦朝的骚域“东 至海暨朝鲜,西至临洮、羌中,南至北向户,北居河为塞,并阴山至辽东”,奠定了中国 统一多民族中央集权国家的基本骚域。 第1课绕一中国的第一个皇帝秦始皇5