74 2017 年 / 第 35 期 / 12 月（中）大学历史学专业的教育困境与改革途径魏 丽（商洛学院人文学院历史系 陕西·商洛 726000）摘 要 随着社会经济的快速发展，大学本科历史学专业教育的发展进入了瓶颈期，历史学专业教育面临一系列的新问题。要解决这些问题，探讨大学历史学专业的教育改革出路与方法尤为迫切。虽然大学历史学教育改革已经进行多年，但效果并不理想，因此，我们应该立足现实，继续探索切实可行的改革途径。关键词 大学历史 困境 改革 途径中图分类号：G642 文献标识码：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.033Educational Predicament and Reform Approach ofHistory Major in UniversityWEI Li(Department of History, School of Humanities, Shangluo University, Shangluo, Shaanxi 726000)Abstract With the rapid development of social economy, the development of undergraduate college history major has entereda bottleneck period. The history major faces a series of new problems. To solve these problems, it is urgent to discuss theeducation reform and methods in university history major. Although university history education reform has been going on formany years, the effectis not ideal. Therefore, we should continueto explore practicaland feasible waysofreformbased onreality.Keywords university history; dilemma; reform; ways历史学是人文社科领域中的基础性传统学科。

在社会体制转型，经济迅猛发展的大环境下，历史学这一传统学科的发展受到了很大挑战，历史学专业教育面临一系列新的问题，突出表现在报考生源逐渐萎缩、学生学习兴趣不足，就“工作技能”而言，其社会认可度不高，就业相当困难等。随着这些问题的不断积累，史学危机愈来愈严重。如今，史学人才大量流失，史学论著鲜有人问津，甚至社会上出现了“史学无用论”的论调。面对这些新问题，探讨如何使历史学专业教育走出困境，使大学历史学专业获得生机，如何使历史学教育在应用领域为社会经济和文化建设提供服务，是当前必须思考和解决的现实问题。近年来，在教育教学改革浪潮的推动下，大学历史专业的教育改革也在不断摸索新的途径。但是，目前相关的教育教学改革多停留在教学内容与教学方式的层面上，很少涉及制度层面的问题，改革的效果并未取得学生与社会的认可，史学专业的教育困境并未彻底摆脱。高校史学专业的人才教育培养要适应经济社会发展的需求，摆脱困境，还需探索切实可行的改革途径。为此，笔者从历史学教育教学工作的实际经验出发，对目前本科历史学专业教育改革提出几点改进意见，以求方家批评指正。1 大学历史学专业面临的教育困境大学历史学专业面临的教育困境是多方面的，此处仅就重要的几个方面简单提及。

1.1 历史学专业的人才教育理念陈旧有关大学历史学专业的教育教学改革屡见不鲜，但其效果不尽如人意，究其原因，关键在于史学专业的人才教育理念陈旧，改革只是简单地增加教学硬件，而教学软件的提升不同步的。另外，史学界传统的教育观念依然存在，许多史学教育者治史、授史的目的，仍是沿袭传统的“以史为鉴，古为今用”和“教化爱国”的老调子，教育教学理念陈旧，导致培养出来的学生适应不了社会经济、文化发展的需要，也导致了大量教育教学资源的浪费。1.2 学生的学习兴趣不足随着我国市场经济的迅速发展，时间与效益的观念深入人心，而历史学专业作为长线专业，由于与经济挂靠不紧，其经济效益在短期内不明显，使得报考历史专业的生源人数逐渐减少。另外，由于社会上功利观念的影响，大部分历史学专业的在校生学习兴趣不足，许多高校出现了“专业课选逃”， “选修课必逃”的现象。如果我们不想办法改变这种状况的话，高校将面临历史学专业的继续萧条，历史课堂也将无法吸引年轻学子的目光。1.3 历史学专业的人才培养机制刻板长期以来，我国高校的大学本科史学专业的人才培养大多是全日制四年教育。虽然许多学校也实行学分制，学生修满学分可以提前毕业，但是由于课程设置的问题，很少有学生在两年或三年内能达到毕业要求。

尽管也有个别高校允许学生修双学位，但不合理的文、史、哲专业分设及文理壁垒问题，对历史学专业的学生而言，真正能拿到双学位的学生寥寥无几。1.4 历史学专业教育的实践与创新能力不足尽管各高校建立校外实践基地组织学生进行实践活动，但是受实践教育活动经费的限制和其他因素的影响，校外实践活动学习的次数少，时间短，实践活动和实践学习的连续性不足。同时，由于部分学生在实践学习过程中态度不端正，使得实践教育学习活动流于形式，实践教育效果不理想。此外，历史学专业教师的创新能力不足。长期以来，历史学领域的研究课题不新颖，研究成果的表现形式单一，研究成果不能顺畅的转化学科探索