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1.3重点的分类及地位：重点可分为知识重点、育人重点和问题重点.而按重点的地位和作用又可把重点分为全书重点、章节重点和课时重点.下面谈谈全书重点、章节重点和课时重点.

全书重点一般是贯穿整个初中历史重要的思想、方法和起核心作用的知识与技能,它是重点的最高层次.全书重点对学生进一步学习其他内容和历史素养的形成起着主导作用和关键作用,具有应用的广泛性、后继学习的基础性和育人性.同时,它又具有一定的层次性.全书重点层次最高,它主导着整个历史教学；

章节重点（或单元重点）次之,它只主导本章节与单元教学,课时重点中的暂时重点是最低层次的重点.

由此可知,不同层次的重点具有不同的地位、作用与特性.全书重点和章节重点在本书、全章节或单元的学习中始终处于一个重要的地位并在教学中起着主导作用,因此,它贯穿于全书或该章节或单元教学的始终,具有赤血的稳定性.而课时重点中的暂时重点则具有暂时性,它的地位和作用只限于该课本.

2抓住历史教学重点的意义

历史教学重点对学生历史学习的好坏和教学质量的提高具有十分重要的作用,教学中对重点内容不仅要求学生理解,还要求学生掌握和熟练运用,即重点在教学中应具有突出的地位.教学设计时不论是教学内容的确定,教学活动的安排,学生练习题的设计都应围绕重点进行.例如,对重点内容练习的设计,必须提供给学生一定数量的、不同层次的练习题,既要有单项练习还要有变式练习和综合练习.只有这样才能使学生真正达到对重点内容的巩固、理解、掌握和运用.

3如何确定一节历史课的教学重点

如何确定一节历史课的教学重点呢?这好像并没有一定之规,因为课程标准上只是列出了教学内容的要点,教科书上也是将这些要点按顺序编排和叙述,都没有明确说明一节课的内容中哪些应该是重点,那些应该是非重点.这就需要教师对教材进行深入的钻研和分析,根据每节课内容的具体情况加以选择,这也是教师创造性工作的具体表现.

历史教学重点是由其在历史知识体系和历史育人系统决定,在学生学习中的地位和作用以及学生的疑难问题决定的.它是历史教材中最重要的基础知识、基本技能、基本的思想、精神和方法以及学生学习中遇到的疑难问题.

课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定历史重点是为了进一步明确教学目标,以便教学.确定重点,首先要吃透新课标,只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材和教师参考书整合起来,才能科学确定静态的教学重点.

其次,了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况,了解他们的学习方法和学习习惯.教师要在了解学生的基础上,作出预见,预见学生在接受新知识的困难和产生的伪问题,以便对症下药.避免教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论联系实际.从而确定好自己的课堂教学,科学地结合实际的静态和动态把握重点.所以,选择和确定教学重点,是教师备课和讲课时要特别关注的问题.参考文献

[1]张得荣.初中历史有效教学的实施和策略 [J]. 新课程研究；上旬.2011（12）

[2]年涛.关于初中历史教学的几点思考[J].教育艺术

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