中学历史学习的一些经验总结 历史是一门有趣的科目， 古今中外发生的故事很让人感兴趣， 也可以从里面学到很多道理和宝贵的人生经验。 很多同学在上中学之前对历史已经产生了兴趣， 阅读了 很多课外的历史读物， 看了很多历史电视节目。 但在上中学后， 历史学习要与课本、 考试挂钩， 常常要死记硬背， 如果加上教师对课堂的讲学火候把握不足， 或以考试为出发点教学， 学生对历史科的兴趣会是每况愈下， 学历史成了背历史， 应付作业、 考试， 最后到厌学历史的地步。 怎样才可以较少地死记硬背又能轻松地学好历史？ 这篇文章会给你一些帮助。 本文是我自己多年来学历史的经验和方法的总结。 全文分为两大部分， 上部介绍如何培养兴趣、 创新思维及提高学习的综合能力， 下部总结了 一些整理、 复习历史知识的方法。 为尽可能让更多的同学看得明白， 本文将结合一些实例进行讲解说明， 希望对各位同学有所帮助。 （一） 兴趣与思维的培养 一、 学历史需要多思考， 多假设， 多采用逆向思维 长期以来， 大家一提到学历史， 就想到背， 似乎谁背得多、 记得熟， 谁的分数就高， 谁的历史就学得好。 这是一种错误的认识。

学历史和学数理化一样， 需要创造性思维， 允许大胆假设和推断。 著名的特洛伊城， 就是考古学家根据古希腊诗人荷马的史诗《伊利亚特》 的描写， 大胆地假设， 合理地推断才挖掘出来的。 当然， 中学生的历史知识运用， 不用上升到考古学的高度， 但通过大胆的想象、发挥创新思维， 不但能够得出新颖的观点， 而且在思考的过程中能更容易掌握历史基础知识， 挖掘更深层次的历史事件本质。 处于青春期的中学生思维是很活跃的， 经常会有很多创造性的点子在脑海中不断迸发， 以下我们需要做的， 就是去引导这种思维， 摸清思考的方向。 举个例子。 在学习中国近代史时，《鸦片战争》 这课内容是少不了的重点。 很多学生学习这课书后通常会按照老师的要求去记住鸦片战争的时间、 原因、 结果、 影响等等， 一些记忆力不好的同学总会抱怨内容太多， 不好记， 特别是鸦片战争的影响这部分内容。 这里我们尝试进行大胆假设和发挥逆向思维： 如果鸦片战争没有爆发， 或者鸦片战争是中国胜利了， 会怎样？ 这时， 大家想象的空间很大了，把自己的想法和结论写下来， 再对照课本的观点。 你会发现自己的结论与真实的历史相违背， 但是不要紧， 通过这次想象后， 你对鸦片战争影响的认识会比你直接死记硬背要深得多。

如果你还有心思的话， 会继续往下想： 如果你是清朝的官员或统治者， 你会在鸦片战争失败后采取怎样的措施挽救国家的危亡？ 把你的措施写下来， 再翻到后面的洋务运动、 戊戌变法这两课书看看， 你会发现自己的观点居然有很多是和古人相同的。 没错， 你在思考这个问题的时候已经对后面所学的知识进行了 初步的预习。 今后你学习洋务运动和戊戌变法的时候， 你不需要太多的死记硬背也可以对课文内容有了深入的了解。 再举个例子： 西汉张骞出使西域的意义。 我们知道， 张骞两次出使加强了汉族和少数民族的沟通，也促使丝绸之路的形成及将西域纳入汉朝的统治。 这里我们的思维方式也可以逆向一下： 如果张骞没有出使西域， 或者西域与汉朝没有发生过任何联系， 历史会如何走向？ 思考后， 写下来， 再对照课本，你会发现你的想象依然与真实历史有很多是相反的， 不要紧， 你自己想的结论写出来后已经较深地印在了脑海中。 下次解答相关问题时， 把你当时想到的结论反过来答， 你会发现自己对这段历史的认识会比直接背课文更到位。 人的一生都在学习， 学习的内容有他人的经验也有自己的经验。 从中我们发现， 靠自己探索、 研究、 发现的东西， 印象会比照搬他人的经验要深得多； 靠自己摸索而掌握的知识、 技能， 往往会比别人直接传授要掌握得快。 比如我们看别人的文章， 过后很快就会忘记那文章写了什么， 但自己认真思考后动手写的， 却印象深刻， 难以忘记。 这种方法正是利用了这点。 常保持这种思维方式和学习习惯，我们不用背得那么辛苦， 而且自己的思维会比过去活跃， 学习能力也会有很大提高。 当然， 在不断的思考与探索中， 你已经对历史产生了兴趣。