国学教育的意义与要求一、中小学国学教育的意义1、道德教育国学根本上是教人怎样做人，怎样安家立命的。自宋代以来，《四书》是中国人的基本崇奉与信念，是中国人的安家立命之道，是祖传户诵之学，哪怕是乡间不识字的劳动者，也是自觉实践其中做人的道理。其中的“仁爱”思想，“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲，勿施于人”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等等格言，一直到今天，不仅是中国人做人的根本，而且是全人类文明中最光芒、最可贵的精神财富。结合国大厦镌刻着孔子的一句话：“己所不欲，勿施于人”，因此，“仁爱”是中华民族的核心价值。国学经典中蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们的人格，提升孩子们的修养。如孝亲敬长，诚实守信，谦和有礼等。同时，灿烂的文明，也能使孩子对祖国更有感情，更加热爱自己的祖国，培养和塑造出拥有民族意识、经世致用的下一代。比方还有在生活中要尊师重教，尊老爱幼，要知道怎样做人做事，等等，这些好的传统如果失去了，那我们的道德秩序就容易杂乱。比如《论语》、《孟子》，按梁启超的说法，“是两千年国人思想的总源泉，支配着中国人的内外生活”，其中有益身心的圣哲格言，一部分久已在我们全社会形成共同意识，中小学生作为社会的一分子，只有认识它才不致和共同意识生隔膜。

一个人鉴别是非的能力应当从小就开始，过了青春期，道德观、世界观就已经基本形成了，这时候才开始进行什么是道德的，什么是不道德的教育就太晚了。中小学尤其是小学可操作空间比较大，年龄段合适，考试的压力也相对小一些，因此是国学教育的最正确时间。2、人格教育中国传统文化是由儒、释、道三家，文、史、哲三科，天、地、人三学合构而成。在这种传统文化基础上孕育出来的传统人文精神，主要体现在三个方面：在人与自然的关系上，顺自但是以人为本；在人与社会的关系上，循人伦而以和为本；在人与自我的关系上，重体验而以乐为本。处于这种精神熏陶之下的中国古代知识分子，渐渐形成了“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的使命意识，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的忧患意识，“穷则独善其身，达则兼济天下”的济世情怀，“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任，“修身齐家治国平天下”的人生路向和“天人合一”的终极理想。同时，中国古代知识分子十分着重以“自察”来提高道德涵养，并且主张经过自己的体验而感觉快乐。中国古代哲学家、文化人讲涵詠，讲六艺之学，讲礼、乐、射、御、书、数，讲诗词歌赋，琴棋书画，讲人的品味，人的意境。

人不是行尸走肉。人活着，要活得有尊严，有风格，有价值，存心义。要念书，要静坐，要涵养自己。要养气，养心，养性、养情，养才。靠什么养？在古代是靠人文的“六艺”之学之教，靠四书五经。3、智力教育儿童背一点蒙学读物，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《千家诗》等，背一点《论语》《孟子》《老子》，背一点古代诗词等，很有利处。适合背诵一点古代经典，对开发智力很有利处。十三岁从前语言记忆能力很强，多背一点，打一点童子功很有必要。这一年纪段只需背，此后再慢慢理解、反刍，终身受益无穷。有一句古话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这不单对孩子们学人文有利处，而且对孩子们学科学有利处，对孩子们将来做人、立身行世都有利处。我这有一份资料，说的是“国学经典诵读十大益处”：1）人格优化，身心健康——经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父亲母亲，懂礼貌，知礼仪，有修养的优秀习惯。孩子的生活品位和人生内涵会在更高的起点上迈步，进而不单身心健康，而且会使成功的几率显然增加。2）专注力提高——经常进行诵读经典的训练，会渐渐形成精神集中专一、头脑里少杂念、心里安静安详的优秀念书习惯，进而使学习的效率和质量显然提高。

（3）记忆力大大提升——经常背诵经典，孩子的记忆力将获得显然提高，50％的孩子能达到“过目成”的程度。一旦获得了这种记忆能力，记忆任何科目的知识都会很轻松，并一世保持这种超越常人的记忆力。4）语文能力增强——背熟《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《论语》、《大学》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中华经典精髓选读》等经典后，孩子的识字量将达到5000字（这是中文系教授的识字量）左右。今后，孩子作文、讲话时就会下笔成章、引经据典，很有深度。（5）阅读兴趣和能力大为提高——读懂经典，孩子会形成博览群书的习惯。很多诵读经典的孩子，在6岁－10岁时，能主动找书读。一个7岁前诵读10部左右经典的孩子，可创建1年阅读500册到1000册书的奇迹，进而视野宽阔，智慧流溢，比不诵读经典的孩子的智商超出很多倍。（6）对其他科目的学习有很大帮助——经过诵读经典，孩子的形象思维（右脑）获得全面的锻炼，进而为学习数学、外语、物理、化学等课程确立坚实的基础，这些科目的学习成绩也随之提升2－4倍；别的，经典的内容早一点存储到头里边，孩子在平时的学习生活中就会潜移默化地进行消化，进而使理解力也获得提升。

7）才艺、体育、劳动等技术的学习变得很轻松——“心灵手巧”是诵读经典的另一种效益。经过诵读经典，可使头脑里和躯体内的气血很好的通畅，健脑效果显然，大脑支配手指的能力获得了加强，学习上会事半功倍。8）取得文化治疗的效果——今世社会，流行读物泛滥，信息剩余。生活在这样的环境下，特别容易滋生烦躁心、骄横心，某些人甚至会产生无法挣脱困惑和忧虑，经过经典的熏修，可让孩子从小树立“立功、立言、立德”等人生理想，懂得怎样更好的实现人生的幸福和成功。经过诵读经典，患有多动症、感觉统合失调、自闭症的孩子的症状也显然缓解。这一项意外的收获已为医学界所关注，有关医院已开始进行这方面研究了。9）促使亲子关系，亲子相长——很多经典是家长们也没有接触过的，因此，父亲母亲（包括爷爷奶奶）和孩子一同诵读，除了能有效地促使家长和孩子的感情外，还能取得健脑、健身、缓解压力、排除疲劳、提高文化层次的优秀效益。10）对“文言文”有了天然的亲近感——有的家长认为经典以“文言文”为主，担心孩子不理解，其实，在孩子记忆力最好的时候，重点的重点是把这些经典先背诵下来，并不一定让孩子去理解，此后，经过复习及平时的应用，则“书读百遍，其义自现”，孩子会自但是然地拥有了阅读文言文的能力。

读懂文言文则会打扫接受圣贤教育的障碍，进而为考大学、做学识、做事业确立优秀的基础。4、公民教育国语、国文、国学的教育是国本，不可摇动。中国的教育，一定要以母语与本地文化为主导和主要内容。我们现在讲自主创新，讲成立自主创新型国家，首先复兴的应是中国自己的文化传统。中国人靠什么走向世界？中国人的精神文化中自然包含着几千年来与外来文化的交融，中国文化自然是改动着的文化。但中国之为中国，中国文化之为中国文化，一定有自己内在性的东西，有主导性与主体性的常道。这是不可摇动的。中国教育的特点，首先是“综合观，即大教育观。中国传统教育认为教育这一系统是整个社会大系统中的一个子系统，很多教育问题实质上是社会问题，必须把它置于整个社会系统中加以考察和解决。”而教育又渗透到社会各子系统之中。《礼记?学记》把教育的社会功能归纳为十六个字：“建国君民，教学为先”；“化民成俗，其必由学”。教育功能的两个方面：第一是培养国家所需人才及人才的全面性，第二是形成良风美俗、道德风俗与人文环境。这两者又是相互联系、交错整合的。因此，进行国学教育，其实是在养成孩子们的公民心识和社会责任，民族大任的自觉担当。培养学生对国家与二、中小学国学教育的做法1、国学课程进讲堂当前，国学的内容其实在正规教育中存在得很少，语文课有一些，历史课有一些，更多地是重视于现代科技内容。

把传统文化经典教育正式归入公民教育体系尚须时日，因此推广国学教育，首先要解决课程的设置的问题。在课程设置上，应根据孩子们的年纪特点，选择适合他们的经典书篇来诵读，在1－6年级作为独自的课程列出来，而7－9年级则渗透在语文的教学中。此外经过开设国学兴趣课，包括书法、武术、民族舞蹈、象棋、古筝、国画、剪纸等，让孩子们根据自己的爱好选择一门课程进行学习。同时，在校园文化建设、学生活动、教师活动、学校发展等都应围绕国学展开。有必要成立学生成长的评论体系，要求孩子们做“仁义礼智信，勇节俭廉洁”的君子，让每个孩子都能“积跬步，致千里”。2、加大国学教师培训力度国学教育成功与否和教师有很大关系。学校展开以国学教育为主题的校本研究，教师须先行一步。只有教师比学生先学一步，多读一点、多背一点，懂鉴赏方法，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能给学生正确的引导。学校应当用科研促教研的方式不断的探索出科学化、专业化的国学研究道路，提高教师的研究能力和国学教育的水平。全体而言，可从教师进行培训——骨干教师上引路课——全员教师推进课——教师的集体商讨等环节下手，反复实验，最终形成了自己的授课模式，只有这样，才能为学校的国学教育不断地注入底蕴，争取使国学教育在可持续性发展的轨道上不断前行，真实的达到枝繁叶茂。

3、国学教育须注入现代元素怎样挣脱乏味、艰涩的学习方式，让孩子们领略国学的精髓？必须给国学教育注入现代元素。如借助多媒体协助教学，在学习的过程中伴有古乐，并辅以动画片演绎，既有古代寓言，也有外国故事，让孩子们在逼真的环境里追忆先人，陶冶性情。4、采取灵活的体制多方协作国学本身也存在着扬弃和继承再创新，赋予时代新内容的问题。对孩子们学习国学的要求应以“朗朗上口，不求甚解”。国学教育的时间可采取弹性制。如老师每日早自习前分钟领着诵读，起着潜移默化的作用。经过和古代圣贤对话，在经典里遨游，学生们懂得了做人的道理，触摸着文言的精彩。20展开国学教育，还需要拟订实施的计划和步骤，包括老师的深造、学校的教育教学决议、校园环境建设、德育的鼎力倡导和配合、社区的辐射等，只有在家庭、社区和学校的共同努力下，才能让所有的孩子，都能从国学中受益。