此管理系统培养目标明确、运作机构分明、管理平台宽广、运行机制效度好。这种独具一格的学生自主管理系统让学生学会了"自主管理、自主发展、自我教育"，学生变他律为自律，形成"生生都是德育工作参与者"的良好校风。2009年9月学校被评为晋江市综治平安建设品牌单位；12月被评为泉州市义务教育标准化学校。在我校召开的"2010年秋泉州市德育工作例会"上与会者领会了我校学生自主管理的魅力。

其实，我校在课程管理、教学管理、教师发展管理等方面也获得了不小的突破；不仅做出了我们的特色，而且达到了管理实效。

（三）用特色高度的视角来引领教师群体

教师是学校的生命和活力所在，是学校的精神和力量所依。学校的特色首先特在教师，没有特色教师，就没有特色学校。教师特色是学校特色的着力点。著名教育家蔡元培先生曾经说过"有特色的教师是学校宝贵的财富"。因为只有教师的卓越发展，方能有学生的卓越发展；今天教师的质量，在很大程度上决定了明天学生的质量。因此，建设好一支富有特色的教师队伍对学校特色的发展至关重要。

为此，我校对全体教师的优长特点、潜能优势进行全面调研，正确评估学校的客观优势，以"打造具有教育智慧的教师队伍"为目标，提出教师特色发展的举措。一是制定并实施学校《打造具有教育智慧的教师队伍培养方案》、《教师特色专业成长发展规划》、《教师继续教育培训规划》、《教师自我发展计划评估制度》、《教师发展性评价方案》。二是加强教研组、备课组的团队建设，加强校本特色课程培训，开展教育科研、创建特色学科、开发特色校本课程等实践，增强教师对学校特色的认识和把握，提升教师特色教学的业务能力和业务水平，为培育高素质的具有特色的教师梯队和集体搭建成长平台。三是加强教师的对外交流与学习。聘请外校、外地名师或专家上示范观摩课，做学术报告等多渠道培训方式；学校根据本校实际情况，分期分批派特色教师到福州一中、上海格致中学等兄弟学校学习。四是聘用社会上有特色专长人员来我校兼课任教。这是针对我校学生的实际需求而学校自身又不能满足时的办法。尽管如此，但临时聘用特色人员能在在课程中起到"鲶鱼"效应，也起到母鸡带小鸡的作用。

经过多年的磨砺锤炼，我校涌现了像沈慈勇、吴连枝、张涛、翁金狮、张婷婷、缪建龙、黄美虾、杨中湘等一大批学术能力强、教学钻研深、专业特色精，具有个性优长的教师；专业领域涵盖文史哲、音体美、信息技术、科学技术等各个领域。几年下来，学校基本上形成一支具有与学校特色建设相吻合的教学理念、与特色课程实施相适应的教学能力、与特色课程开发相匹配的知识结构的特色师资队伍。

（四）用终身发展趋势来构建校本课程

目前，我国普通高中课程实行国家、地方、学校三级课程管理体系，这为学校的特色建设留下了空间。《普通高中课程方案（实验）》指出："赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。"

学校在严格按要求执行国家和省颁课程方案的基础上，着眼于学生的终身发展，根据社会需求和学生兴趣、自己的特色定位和资源优势，采取稳步推进建设校本课程的策略。一是成立了学校课程委员会、学分认定委员会组织机构来统一规划、指挥和宏观协调。二是制定了《晋江市侨声中学高中校本课程开发三年规划》、《侨声中学课程审议制度》，对每一个校本课程的开发进行审议与评价，并形成评价报告。坚持严格把关，宁缺勿滥。全力整合优化"活用教材资源、利用生活资源、勤用科技资源、捕捉课堂资源，研究差异资源"五种课程资源，确定开发"高端竞赛课程、精细训练课程、办学特色课程、人生规划课程"四大校本课程体系。学校组织精兵强将自主开发了《海峡民间故事》、《闽台歌谣赏析》、《灯谜教材》、《中学南音教程》等30门校本教材，开发了琴、棋、书、画、文、武、管理、科技、经济、贸易、栽培、形体、信息、谜语、阅读、竞赛、礼仪、魔术、楹联、心理、球类、游泳等150多门校本课程。这些门类众多的课程经过数年的实践不断完善，向精深强方向发展，愈渐凸显特色，成为一道道侨声中学"课程超市中的大餐"。三是在为保证校本课程的有效实施，学校制定了《侨声中学校本选修课程实施方案》、《侨声中学校本课程评价方案》。这两个方案为校本课程的实施过程与效果保驾护航。四是学校广泛开展中科院士讲座、侨声讲坛、灯谜游园、英语圣诞晚会、"阳光体育活动"、才艺大比拼、"四节活动"（读书节、科技节、艺术节、体育节）、英语演讲、慈善义卖、书法下乡送春联、北大校友回校讲述高考冲刺"心路历程"等丰富多彩的课程活动，形成"涉及面广，实施灵活"的校本课程特色。

我校建构起秩序合理、层次分明、结构完整的校本选修课程体系。在这个体系中，国家课程、校本课程、地方民间文化传统和特色、学校文化传承、学校基本情况、学生基本情况与兴趣爱好的结构关系如下图（3）所示。