近年来，有人看到我国国内一些大城市建有“XX市日本人学校”，而这种学校实施的是全封闭式管理，禁止除了日本人外的其他人进入，并且里面的教职工、司机、保安等全部都是日本本国人，里面的学生用的教材也是从日本引进的，学生进出校均由专车进行闭环运送，是一所全方位的日式封闭学校。

那么，日本人在我国建学校，并且对外“画地为界”，这是我国允许的存在吗？

另外，新时代背景下，日本很可能会对我国的教育等社会意识形态领域进行无形的侵略，而现在国内开办的一些“日本人学校”就是日本为了日后更好地进行教育侵略而布下的棋子，这是真的吗？

以上问题惹来了不少网友们的好奇和关注，那下面就让小编带大家来了解下！

日本人为何在中国“圈地自教”？这是合法的吗？

首先，日本有很多职工在中国工作生活。因为日本本国本土面积狭小，资源匮乏，地震、台风、海啸等自然灾害频发，忧患意识极强的日本人为了谋求本国的经济发展，将很多工业、制造业等产业转移到其他国家进行生产。

与此同时，日本与我国是一衣带水的邻国关系，即便战争时期日本给我国造成了诸多毁灭性的灾难，但是新时代发展背景下，“睦邻友好”是我国与周边国家首选的相处之道。

所以，改革开放后，我国也制定了很多吸引外资企业前来投资经营，久而久之，从日本来中国的职工也就越来越多。

而且，因为日本很多在华公司实行的都是株式会社制度，即职工子女教育、食宿都是包含在内的，所以日本在华职工常年生活在中国，组成了一个又一个的家庭，而他们子女的教育的场所安排就成了问题，在中国一些城市开办日本人学校随之便成了迫切的需求。

其次，日本政府致力于解决留守儿童的问题。据了解，日本也和许多国家一样，在城镇化进程中也遇到过有关适龄儿童进入城镇之后教育难的问题，但二战后日本政府部门就从户籍、住房和学校建设这三个方面着力进行改革，制定出诸多的制度和规定，同时运用市场和社会相关机制。

合理协调统筹社会各类资源（比如规定日本教师能够定期在多个学校间流动教学、配置网络化高效便捷的校车运营条件、一些特殊地区的学校提供教职工待遇补贴等），在很大程度上避免了国家出现留守儿童的问题。

最后，我国法律同意日本人建校，但由日本大使馆管理。他人若要在我国进行招生教学等工作，不论大中小学，甚至包括幼儿园，都需要满足我国教育部规定的教育准入制，并且这个准入的评价标准不仅包括学校教学楼、操场、消防等硬件设施。

还包括学校创始人资格、整体师资力量、课程资源等软件支撑，满足所有的要求才能被我国教育部批准办学，于此同时，准入审批的手续也很严格。相关法律规定可参考我国《中华人民共和国民办教育促进法》、《国家教育委员会关于开办外籍人员子女学校的暂行管理办法》。

日本妄图“文化入侵”？并非没有可能

日本在德川幕府时代就通过文艺等思想手段向外渗透战争思想，而且当时他们对华的教育侵略是一项不容否认的历史事实。在甲午战争期间，日本就暴露了军国主义殖民掠夺的野心，企图入侵我国本土的同时从思想层面蚕食中国人民的独立思想和民族意识，压制国域的社会意识，更好地在思想意识领域奴化中国的人民。

有研究论述，日本在一直都在有意地捏造自己的“侵略文学”，尤其是对外侵略战争时期，表现得更加明显：他们将国内选拔的文人组成类似“智囊团”那样的军国主义的思想战团。

杜撰自己的对外侵略是合法的，粉饰自己的战争罪恶，从意识形态方面入侵，助力推进武力侵略。战前“正义化”侵华意识，战时“合理化”侵华行为，战后美化侵略本质，这是当年他们发动对外战争的逻辑。

可以说，教育，对日本对外战争来说起到了一个承上启下的作用，对上，它可以为日本巩固阶级统治和军国主义政治思想，培养相对应的战争人才，源源不断地为侵略他国做好人才输送的准备，对下，教育也是日本国内政治的延续，是日军的后备战略力量。

有专家就曾指出，“日本侵华的战争策略，整体上就分为物质和精神这两个方面。”1901年，牧师帕壳(A.P.Parker)在上海注意到日本对华“新入侵”不禁感叹地说，“以思想而非军事、以教育而非强迫、以精神而非肉体，去巧妙地征服中国。”

结语

所以，日本在我国办学虽然是我国教育部允许的存在，但是防人之心不可无，我们仍然要从一定层面上来防范日本在新时代下的“文化入侵”、“精神殖民”。

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