题目

________时要关注材料的________，并根据________、________以及________进行投放，使材料的投放具有________、________、________、________和________。

简述0-3岁早教机构的任务。

托儿所一般收托两个月至三岁的孩子。1981年，卫生部幼教所就颁发了《三岁前小儿教养大纲》，提出幼儿所的保教总目标是“培养小儿在德智体美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础” 。

简述选择与确定幼儿园课程内容的原则。

(1)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用；(2)符合幼儿的年龄特点，学习内容对幼儿来说应是必要的和有效的；(3)联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性；(4)适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。

为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进，相互渗透，不同分割的关系？

幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为：

(1)幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。 (2)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。 (3)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。

幼儿园为什么要以游戏为基本活动？

对于幼儿而言，游戏是学习，是许多方式的学习中最为有效、最好的一种学习。游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动。是学前儿童获得知识的最有效手段。 （1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容 （2）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点 （3）游戏是幼儿的自发学习。。游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的学习主要方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。

幼儿园教师应如何科学，合理地安排和组织幼儿的一日生活?

(1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；(2)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；(3)教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；(4)建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。

简述幼儿教师应如何训练幼儿的思维。

(1)动手能力的培养。幼儿的思维是具体形象性占主导地位的思维，对事物的直接操作和直观认识，有助于幼儿思维的发展。教师应让幼儿积极参与教育环境的创设，多为幼儿准备可操作的材料，理解、支持幼儿的探索行为。

(2)鼓励幼儿多想多问。从三四岁开始，幼儿会经常问“是什么”“为什么”的问题，好奇、爱问，是幼儿思维活动的具体表现。教师要为幼儿的思维活动创造宽松的氛围，对他们的提问给予积极的回应。

(3)根据幼儿思维过程的特点对幼儿思维进行培养。根据幼儿思维具体形象的特点进行教育，需要教师多采用直观、形象的方法，尽量避免抽象、空洞的说教。

简述保育员应该具备的专业素质。

(1)心理素质：①合作精神；②意志坚强，耐心细致；③良好的自我认知能力和形象。

(2)专业素质：①爱心，由于保育员的日常工作更多的是对幼儿生活的管理，因此要求保育员要用慈母一样的爱心来照顾孩子；②丰富的知识；③教育意识和教育能力；④熟练的操作技能；⑤处理意外事故和急救处理的能力。

谈谈幼儿教育工作者学习学前心理学的必要性。

一①学习学前儿童心理学，有助于了解学前儿童心理的特点，走进童心世界。②学习学前心理学，有助于树立正确的儿童观。③掌握学前儿童心理特点和规律，有助于做好学前教育工作。学前教育工作是以了解学前儿童的心理特点为基础的。④学习学前心理学，有助于为儿童发展提供更加适合的环境。二①学前心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。②学前心理学有助于我们反思自己的心理活动。③学前心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。

简述我国幼儿教师的义务。

遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(2)贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；(3)按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；(4)关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；(5)制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

新时代幼儿教师应如何进行角色转变？

由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；(2)由课程教材的执行者转变为课程教材的研究者；(3)由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；(4)由知识的权威转变为知识的终身学习者。

简述新（纲要）的意义。

（1）知识观方面的意义

强调了知识的动态性和过程性，是学习者在与环境相互作用的过程中发展而得来的：肯定了知识的主观性、个人性和相对性；强调实践本身——“做”的能力也是知识；强调了知识的整体性、综合性。

（2）在对待儿童的发展观问题上的意义

新《纲要》渗透了终身教育[1]的基本指导思想。明确指出：“幼儿园教育是基础教育[2]的重要组成部分，是我国学[3]校教育和终身教育的奠基阶段”。 新《纲要》把孩子终身受益放在首位，既强调对学生智力因素（感知观察力、记忆力、想象力和思维的培养，又重视对儿童非智力因素（情感、意志、兴趣、信念、世界观等）的培养。

简述教育与政治经济的关系。

（1）政治经济制度对教育的制约作用 ①政治经济制度决定教育的领导权 ②政治经济制度决定着受教育权 ③政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容

(2)教育对政治经济制度的影响作用 ①教育为政治经济制度培养所需要的人才 ②教育可以促进民主 ③ 教育是一种影响政治经济的舆论力量

教师在对幼儿的学习与发展进行评价时应该注意哪些方面？

评价目标要符合幼儿身心整体发展原则，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的发展。评价内容及方法要符合幼儿的年龄特点，应是幼儿可以理解的事物及能够接受的方法，尽量在日常活动中进行，使幼儿感到舒适自然，毫无压力。

评价是要找幼儿的优点，发现和发挥幼儿的潜能，以提供适宜的教育方案，而不是在幼儿中搞“排行榜”。

评价要尊重幼儿的个体差异，最好以幼儿自己的早期表现与现在的情况作比较，不要轻率地对幼儿进行相互比较。

评价时要给予幼儿足够的参与机会，要接纳幼儿的看法，发展幼儿的自我评价能力，让幼儿看到自己的优点和进步，增强自信心。

评价要搜集不同方面的资料，包括对幼儿连续的定期观察和记录、家长提供的资料、幼儿的学习作品等，客观地加以整理和分析，不存偏见。

评价的结果要清楚、有系统，并正面地告诉家长，使他们了解幼儿的发展进度，增强对幼儿成长的认识，以利于家园合作。

简述幼儿教师应具备哪些素质。

(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质，对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的，也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。

(2)幼儿教师的身心素质。幼儿教师应当具有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情、活泼开朗的性格、良好的行为习惯等。

(3)幼儿教师的能力素质。作为幼儿教师，其最基本的、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力是教师必备的素质。

简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。

(1)建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；

(2)帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；

(3)指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；

(4)开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；

(5)密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力； (6)在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

论述幼儿教育的意义。

(1)促进生长发育，提高身体素质（在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力等）(2)开发大脑潜力，促进智力发展(3)发展个性，促进人格的健康发展(4)培育美感，促进想象力、创造性的发展（以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，培养其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。 总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。）

教育目的与教育方针的联系与区别是什么？

(1)联系：两者都是国家制定的，都是对教育的基本要求。 (2)区别：教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质、方向、教育目的和实现的途径等方面总的要求；而教育目的仅是人才质量标准和培养规格。

简述幼儿教育学研究的原则。

客观性原则、实践性原则[4]、教育性原则、理论与实际结合原则、一般与个别结合原则等。

简述亲子关系类型对儿童发展的影响。

（1）民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。在这样的家庭中。父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、探索性等方面发展较好。

（2）专制型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。对孩子的干预和禁止过多，对子女的态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表示。这类家庭中培养的孩子。或是变得驯服、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性，情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得以自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。

（3）放任型亲子关系的表现及对幼儿的危害。百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等许多不良品质。

简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点。

(1)胆汁质：这类幼儿精力旺盛，反应迅速；脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。

(2)多血质：这类幼儿活泼好动，反应敏捷；喜欢与人交往，善于适应环境变化；注意和兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变。

(3)黏液质：这类幼儿安静稳定，内向，有耐性，沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定且不容易转移。

(4)抑郁质：这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节；情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。

如何利用社区资源为幼儿园教育服务？幼儿园教育如何服务社区？

(1)争取社区对幼儿园工作的支持和参与。幼儿园教育也要充分利用社区的资源，调动社区对幼儿园教育的支持和帮助，共同协作办好教育。社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会区域，能够为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。例如，幼儿园教师带领孩子走出园门到社区内的博物馆参观，扩大知识范围开阔眼界，利用社区的教育资源进行教育。又如，请社区有关人员到幼儿园来，给幼儿讲解有关知识、组织开展一些活动等，让幼儿真正接触社会，也让社区融入教育孩子的行列，共同促进孩子的健康成长。

(2)①承担社区内幼教师资力量的培训和再提高工作，帮助社区教育质量的提高；②开放自身的教育资源供社区使用，提高资源的利用率，使社区内的全体儿童受益；③教师可以兼任社区教育的指导和顾问，服务于社区：④支持参与社区有益的文化教育活动，使幼儿园成为教育和文化宣传的阵地，推动整个社区文化教育素质的提高。

幼儿园与社区合作的基本原则有哪些？

(1)经常性原则； (2)地方性原则； (3)简便性原则； (4)互利性原则； (5)教育性原则； (6)幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则。

简述幼儿园与社区合作的两类方式。

(1)请进来的方式：①请社区里的工作人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子；③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。 (2)走出去的方式：①建立幼儿活动机构；②开展流动幼儿服务；③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动；④与社区联手，开展优化社区环境的活动。

简述家庭教育的有效方法。

家庭教育的有效方法如下：(1)细心观察；(2)满足兴趣；(3)动手多练；(4)游戏学习；(5)鼓励成功；(6)晓之以理，动之以情，导之以行；(7)巧用提示；(8)公平适度；(9)做轻松的父母。

简述家庭教育的特点。

(1)家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教师。 (2)家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之间的关系是建立在血缘基础之上的。在教育过程中，家长与儿童均要受到亲密情感的影响。 (3)家庭教育内容的丰富性和生活性。在不同家庭的生活环境、交往关系、生活方式中．儿童可随之获得不同的教育信息和生活经验，儿童在家庭中学习行为规范、知识经验、生活技能等。 (4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性，而家长对孩子的控制则主要通过情感的和经济的纽带去实现。家庭中向子女传递教育要求、教育信息时，多以家庭情感为载体，饱含亲切感和信任感。 (5)家庭教育的终身性。家长既是子女的第一任教师，也是子女的终身教师。家长要负责子女的哺乳期、幼儿期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。 (6)父母对子女影响的深刻性。父母对子女的教育是聚合性的。增加了父母对孩子了解的深刻性，这能够让家长有针对性地根据自己子女的特点进行教育。

论述幼儿社会教育的意义。

(1)促进幼儿的完整发展（从发展的内容上看，幼儿的完整发展是指体、智、德、美的全面发展；从结构上看，是认知、情感、意志的统一发展；从时间上看，是终身的完整发展） (2)促进幼儿积极地社会化（在社会学习中长期积累起来的知识、技能、观念和规范．内化为个人的品格与行为，并在社会生活中加以再创造的过程） (3)实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民（既要注重对优秀传统文化的继承，也要引导孩子有参与现代全球化生活的眼光。

对幼儿实施社会教育应遵循的基本原则。

适度性原则(2)一贯性和一致性相结合的原则(3)专门的教育活动和渗透教育相结合的原则(4)正面教育和个别行为矫正相结合的原则(5)认知、情感和行为相结合的原则

为什么说幼儿的教育离不开家庭？

家庭是幼儿成长最自然的生态环境。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。 (3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。

简述家庭教育、托幼机构教育和社区教育在学前教育中的作用。

家庭教育的作用：(1)家庭教育保证了儿童肌体的正常生长发育；(2)家庭教育促进了儿童社会化的进程；(3)家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。

托幼机构教育的作用：(1)辐射作用，即对各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动幼儿教育的发展；(3)促进各种幼儿教育形式的相互沟通，形成教育合力。

社区教育的作用：(1)为学前儿童提供公平的教育机会；(2)可提高全社区居民的素质(3)为幼教毕业生提供广阔的从业渠道。

幼儿在游戏中学习具有哪些特点？

(1)学习的目标是隐含的。(2)学习方式是潜移默化的。(3)学习的动力来自幼儿内部。

简述幼儿美育的内容。

(1)培养幼儿的审美情感；(2)培养幼儿的审美感知；(3)培养幼儿的审美想象和创造。

如何发挥一日活动整体教育的功能？

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。要充分发挥一日活动的整体功能，需要注意以下方面：(1)一日活动中的各种活动不可偏废。

(2)各种活动必须有机统一为一个整体。

游戏为什么是促进幼儿心理发展的最好活动形式？

(1)游戏有利于调整幼儿的消极情感；(2)游戏有利于培养幼儿良好的道德行为习惯；(3)游戏有利于培养幼儿的人际交往技能；(4)游戏有利于幼儿形成良好的性格和智能。

试述幼儿教育中体育，智育，德育，美育的相互关系。

第一，儿童体、智、德、美四育各自具有相对的独立性和独特的作用。第二，儿童体、智、德、美四育又是紧密联系、相互依存和相互作用的统一体。

(1)体育对德、智、美几方面发展起着物质保证的作用。(2)知识和智力为进行德育、体育、美育提供了认识基础。(3)德育有力地推动和保证体育、智育任务的实现。(4)美育又是德育和智育的催化剂。

论述如何使游戏成为幼儿的基本活动。

(1)重视幼儿的自发性游戏（自己想出来的、自己发起的）(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动（促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动。）(3)满足幼儿对多种游戏的需要（幼儿对游戏的需要是多种多样的，他们想玩各种各样的游戏，加上幼儿之间存在着很大的个体差异），

表演游戏和角色游戏的异同点是什么？

(1)相同点：二者都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。

(2)不同点：在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造。角色游戏是为游戏自娱而进行的。它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。

什么是结构游戏[5]？请结合实际谈谈教师在指导儿童结构游戏时的注意事项。

结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。 (1)逐步投入多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。 (2)引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。 (3)处理好主导和主体的关系。教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。教师也要尊重儿童的主体地位，做到不强迫，让儿童有真正的自主选择权；鼓励儿童进行尝试，激励儿童不怕失败。 (4)重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。教师要充分创造条件，尊重儿童用自己独特的方式来建构、探索，允许儿童出错，给予儿童充分发展的机会。 (5)培养儿童正确对待游戏材料的态度。教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。在儿童进行结构游戏的过程中，教师应允许孩子把东西弄乱，但是要教育儿童爱惜玩具材料以及他人建造的成果。

分析角色游戏的教育价值，并结合实际谈谈教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项。

角色游戏是创造性游戏的一种，是根据儿童身心发展的需要而产生的，通过角色游戏，幼儿生动、创造性地展现现实生活。 (1)角色游戏的教育价值①对儿童社会性发展的价值。角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的。通过对扮演角色的认识，儿童可以体会到这些角色的行为特点，认识人与人的交往关系，在角色游戏中需要儿童相互协商分配角色，开展游戏，这都是儿童学习社会交往技巧的良好时机。②对儿童情绪发展的价值。这主要体现在以下几个方面： a．在角色游戏中儿童重现那些愉快和温暖的经历。 b．在角色游戏中儿童也能宣泄一些消极情绪。 C．通过角色游戏儿童可以满足其控制环境的欲望。③对儿童认知发展的价值。儿童对周围事物的认识是从动手操作开始的。通过儿童不断地扮演、体验各种角色，他们对社会和周围环境事物的认识也大大加强了。当儿童假装用_．块积木代替枪来游戏时，就说明了他的思维的进步和发展。 (2)教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项①丰富儿童的知识经验。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。②尊重儿童的意愿。角色游戏主题应由儿童自己提出，不要让教师硬性规定。③在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。④根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。

论述数学游戏的教育作用。

(1)数学游戏可以培养幼儿对数学的兴趣和正确的数学态度。（游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的一趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，增强了幼儿对数学的兴趣。还可以帮助幼儿养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。）

(2)数学游戏给幼儿带来了良好的情绪体验。（能够保证幼儿的心理健康，丰富幼儿的情感。通过教学活动游戏化，在教学活动中，创设宽松和谐的游戏环境，能帮助幼儿消除平时学习中的紧张、厌烦等不愉快情绪体验，把教学活动变成轻松愉快的情绪体验）

(3)数学游戏可以促进幼儿思维能力的发展。（有很多数学内容都可以通过游戏来完成，而此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。）

(4)数学游戏可以培养幼儿的非智力因素。（数学教学活动游戏化通过生动活泼的教学游戏，使幼儿进行积极主动的游戏活动，同时，在活动中，幼儿必须依靠自身的努力，克服困难，解决问题，最后获得成功。因此，这对幼儿的意志性格的培养，对独立性、主动性、创造性、自信力和自制力的发展有较大的促进作用。）

简述幼儿体育实施中应注意的问题。

(1)注重幼儿身体素质的提高；(2)重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度；(3)专门的体育活动与日常活动相结合；(4)注意体育活动中教师的指导方式。

简述游戏对儿童认知发展的作用。

游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。游戏对幼儿认知发展的作用主要表现在：(1)游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。(2)游戏能促进幼儿智力的发展。(3)游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。

如何树立正确的游戏教育观？

(1)游戏是儿童的正当权利。 (2)爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一 (3)游戏是幼儿最自然、最有效的学习。游戏是早期教育的最佳方式。游戏恰好能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身受益。一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。