【摘要】本文立足于国学经典相关内容，探究其与语文教学相结合的有效途径，以供参考 。

【关键词】中华传统文化 国学经典诵读 语文教学 有效结合

【课题项目】

2018 年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题：经典诵读在七年级语文教学中的应用研究，立项号：GS［2018］ GHB1301。

一 、 国学经典诵读的现实意义

对于一个国家和民族而言 ，文化不仅是其灵魂所在 ，还是民族凝聚力的重要体现，文化的传承与发展在维护社会稳定 、 促进社会和谐 、增强凝聚力方面发挥着不可替代的作用 ，而国学经典作为历史先辈智慧的结晶 ， 不仅是传统文化的载体，更是当代人民学习先贤的纽带和桥梁 。在语文课程中，经典诵读是必不可少的教学内容，可以让学生了解到古代圣贤的思想内涵 、高尚情操 ，培养其良好的道德品质，扩大知识面 ，提高其语文素质，对塑造健全的人格 、成才育才具有重要的现实意义 。

二、如何在语文教学中有效结合国学经典诵读

1.创设经典诵读氛围

在语文课堂中，教学环境和氛围直接影响着教学效率和质量 ，适合的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，从而增强学习的动力 。在语文教学中，学校和教师应当为学生创造国学经典诵读的氛围，推行传统文化，营造良好的学习环境， 通过举办诗词默写比赛 、朗诵比赛 、广播播放国学经典的方式， 形成墨香满校园的气氛，鼓励和带动学生学习国学经典 。

除此之外，教师应当善于与家长

沟通，培养其传统文化学习观念，使其重视国学经典的传承，关注学生的国学经典诵读能力和文学素养 。最后，教师应当重视学生课外阅读能力的培养，为学生推 荐和挑选相应的读物 ，鼓励和指导课外国学经典阅读 ，丰富学生的课后生活 ，使知识得到有效延伸，进一步扩大学生的文学知识范围 。

2.内容呈现结合经典诵读

语文学科内容在本质上吸收了国学经典的精髓，在继承的基础上对其进行弘扬和发展，取其精华去其糟粕 ，呈现方式和载体主要有韵文、诗歌以及散文等，不管是意境 、旋律还是思想内涵，无不体现出传统文化的美感 。

在实际教学中，教师应当结合学科的特点 ，采用点线面结

合的教学方式 ，有效地融合经典诵读，以“阅读—作文”、“韵文—散文”的教学顺序进行讲解，符合学生的认知规律，便于学生理解和掌握知识 。在诗歌教学过程中 ，教师应注重培养学生的诗歌阅读能力 ，在课堂上讲解诗 歌的情境 、表达的主旨思想 、诗歌的韵律和美感以及画龙点睛之字词句，并布置课外的阅读任务，进行相应的测试和训练，以 此增加学生的文学经典积累，提高其语感和阅读能力 。

比如，学到《论语》一 文时 ，语文老师可以适当扩展学生的知识面 ，进行知识延伸，引用四书五经的相关内容，介绍该文章的作者，创作背景 、思想主旨等，要求学生在课堂上对文章进行反复诵读，深入感受国学经典的内涵，使其在潜移默化中发挥正面的思想引导作用，促进莘莘学子成长成才 。

3.教学方式结合经典诵读

自古以来，我国一直重视文化教育事业的发展 ，古代教育经历了长期的探索阶段，积淀了一套相对成熟的教学方式，对现代教育仍具有一定的借鉴意义 ，合理借鉴先辈的教学方法，并结合当代语文教学特点，对其进行改进和完善 ，有助于提高教学水平，提高教学质量 。传统文学往往更注重“神似”和“诗画同源”， 即以深刻的意境来表达丰富的情感 ，通过文字勾画出意境 ，使文字具有画面感 ，引起读者的共鸣 ，达到情感渲染的效果 。

基于此，在教学过程中，语文教师应当善于运用“意境联想 ” 的教学方式 ，从国学经典中提炼出教育的精髓 ，选择先辈圣贤的典故，引导学生将诗歌 、文章想象成现实中的画面，体会其表达的意境和情感 。

例如，在语文课堂上学习《诗经》一文时，学生会接触到许多意境优美 、韵律和谐的诗句，包括杨柳依依 、雨雪霏霏等词，呈现出丰富的画面感，蕴含了作者饱满的思想感情， 教师可以将该意境呈现出来 ，利用多媒体教学工具 ，将诗歌中的画面以彩色的图片或视频呈现，配以相应的音乐 ，再进行详细的解说，引导学生进入诗歌中的意境，有利于陶冶情操，提高学生的意境勾勒能力 、经典品鉴能力和语文素养 。

结束语

国学经典是传统文化的积淀和载体 ，在语文课程中 ，有效 结合国学经典诵读教学 ，有助于培养和提升学生的道德情操， 提高其语文素养 ，对学生的成长和成才具有重要的推动作用 。 在实际教学中，教师应结合国学经典的特征，进行差异化教学， 提高语文教学质量，促进学生的全面发展 。

参考文献 ：

[1]丁建原 .在初中语文教学中实践国学经典诵读的途径漫谈[J].学周刊，2019(08):114-115.

[2]赵雪莲 .初中语文教学中实践国学经典诵读的途径[J].甘肃教育，2018(06):49.

作者：张金平（甘肃省武威市苏武教学辅导站新河中学 甘肃 武威 733399）