首届学前教育与托育服务人才培养公益论坛圆满召开-米儿火

为提升高校相关专业培养质量，促进学前教育与托育服务行业提质升级，6月16日，高校毕业生就业协会学前教育与托育服务工作委员会成立大会圆满召开，同期通过线上方式举办了首届学前教育与托育服务人才培养公益论坛。20余位行业精英围绕人才培养供给侧创新、就业渠道拓展、校企联合培养模式探索、产教融合与实训基地创建等内容深入探讨。

开幕致辞

亚洲比较教育学会助理秘书长，北京师范大学国际与比较教育研究院副院长、教授滕珺

亚洲比较教育学会助理秘书长，北京师范大学国际与比较教育研究院副院长、教授滕珺代表主办方为开幕致辞。她表示，中国学前教育与托育服务行业发展的关键在于人才，但UNESCO发布的2019年统计数据显示，合格学前教师数量不足已经成为了世界各国面临的普遍问题，在世界银行划定的低收入国家中尤为严重。因此，2021年11月联合国教科文组织重申了教师的重要性，并对教师的专业定位提出了新的要求：“协作和团队合作应成为教师工作的特色。对知识的反思、研究、创造和新的教学实践应成为教学不可或缺的组成部分。”这对我国学前教育和托育行业的专业人才培养也有很大的启发。

她提到，高校毕业生就业协会学前教育与托育服务工作委员会的成立，将为兑现未来教育的新社会契约搭建一个学前人协同合作的平台，共同探讨人才培养的模式与方向，形成托幼行业人才培养与就业闭环。

教育部职业院校教育类专业教学指导委员会委员、四川幼儿师范高等专科学校校长王向东

教育部职业院校教育类专业教学指导委员会委员、四川幼儿师范高等专科学校校长王向东在致辞中指出，《国家职业教育改革实施方案》提出促进产教融合、校企“双元”育人，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。作为院校端，一方面要根据行业标准、职业要求和就业导向有针对性地设置学科课程，适时调整教学内容，使最新、最先进的信息和技术进入课堂。另一方面，要进一步深化产教融合，创新办学机制和专业建设模式，扩大学生深入社会参与实践、实习的机会。

他提到，产教融合是推动中国特色现代职业教育体系的重要举措和有效路径，学生在产教融合中增强自身的职业技能，树立追求卓越、严谨创新的职业精神；学校在产教融合过程中扩充自身的竞争优势，提升反馈社会的服务水平；企业在产教融合中获得人才支撑。面对我国地方院校职业教育产教融合发展面临的困境和瓶颈，我们需要激发多方联动参与，搭建全方位、深层次的产教融合机制。

首届学前教育与托育服务人才培养公益论坛包括四场主题报告和两场圆桌论坛。

主题报告一

教育部职业院校教育类专业教学指导委员会副主任委员、金华职业技术学院副校长成军

教育部职业院校教育类专业教学指导委员会副主任委员、金华职业技术学院副校长成军作了题为《融合、协同、创新：新时期高职学前教育专业高质量发展的思考与实践》的主旨演讲。她介绍了金华职业技术学院学前教育专业教师教学创新团队的概况和专业建设主要成果，分享了金华职业技术学院在职业教育与教师教育良性兼容方面的探索，在学前教育专业发展合作与共赢方面的实践，以及在高职学前教育专业高质量发展方面的行动。

她表示园校融合是保障高职学前教育专业人才培养质量的必由之路；校校协作要分对象、内容、属性进行，在合作中实现互利共赢；在行动中，要落实各类标准、创新培养模式、打造协作平台、深化课程改革、建强师资队伍。

她希望经过四年建设，学前教育专业群通过打造示范性的“培养高地”“服务平台”“系列标准”和“师资团队”，能形成可借鉴的儿童教育领域人才培养的“中国标准”和“中国方案”，国内一流、世界有影响的高水平专业群基本成型。

主题报告二

启今教育集团教育研究院执行院长崔红英

启今教育集团教育研究院执行院长崔红英从企业的角度发表了题为《主动融入，多措并举，打造高质量儿童成长生态圈》的主旨演讲。

她表示在疫情压力下，民办园教师出现了职业倦怠，民办园的发展出现了阶段性困境，支持儿童成长的高素质与教师发展的低营养成为民办园发展的一对矛盾。

她提到，从启今教育的服务大数据来看，校企融合的关键在于人才。在进行校企融合中，要明晰质量标准；协商共创，引导择业；积极参与人才培养；设立校企合作专项基金；邀请高校专家进企业等，做到 “产、教、学、研、用”一体。

最后，她指出校企合作要坚持“看见彼此”，差异赋能，全域规划、全程协同，找到企业、学校、学生的“共赢点”，从人才培养跟踪机制和人才发展的使用机制上协同创新，焕发育人的生命力。

开幕式和主题报告一、二由教育部高等学校幼儿园教师培养教学指导委员会委员，沈阳师范大学学前与初等教育学院院长但菲主持。

教育部高等学校幼儿园教师培养教学指导委员会委员，沈阳师范大学学前与初等教育学院院长但菲

圆桌论坛一

在圆桌论坛环节，哈尔滨剑桥学院教育学院院长韩雪梅、天津城市职业学院教育与社会事业系主任付健、宁波卫生职业技术学院高职研究所所长朱晓卓、慧科集团慧优才好幼师总经理万雯雯、共好启蒙（北京）教育科技有限公司创始人王亮围绕“新时代新需求，院校如何培养符合托幼行业需要的高质量人才”进行话题讨论，圆桌论坛由托幼瞭望总编潘伟涛主持。

韩雪梅以哈尔滨剑桥学院教育学院的人才培养为例，指出目前托幼行业需要基础理论扎实、专业能力突出、职业素养良好、服务能力全面的人才，希望拥有一支有师德、擅育人、会管理，具有可持续发展的教师队伍。学校教育在人才培养中要适应经济社会发展、关注社会需求，以产出为导向。

付健用三个关键词概括了托幼行业所需要的人才：“高素质”的技术、技能型人才培养目标；品德好、品行端、品格高，同时立足中国传统，具备国际视野的“内外结合”的人才；他提出了“五真”的要求，即高职院校培养人才要依托企业提供的真实的对象、真实的场景、真实的任务、真实的校企协同育人，激发学生的真情实感。

朱晓卓从专业名和专业类别的变化发现了人才培养要求的新变化。他表示院校要充分认识到行业发展的现状，引领托育行业的发展和人才培养，定位准确，课程体系完备，校企合作模式清晰，教育保障全面，让托育人才更好的符合行业需求。

万雯雯作为产教融合的服务商，看到了高校和产业在人才供求之间的差距，她认为产业在过去三年发生了非常大的变化，而目前产教融合的程度偏低，应该加速两边的融合，实时根据产业的需求，定向去培养人才。

王亮指出目前大部分院校培养的学生离行业要求距离较大，深度的产教融合、校企合作可以了解行业发展的最新趋势，提升学生竞争力和就业质量，与行业进行无缝对接。尤其是其中的人才评价，应该有企业的全程参与，才能真正了解培养出的人才是否合格、合适、合用，并通过这种评价，反向升级人才的培养目标、方向和课程体系。

托幼瞭望总编潘伟涛

主题报告三

教育部职业院校教育类专业教学指导委员会副主任委员、徐州幼儿师范高等专科学校校长蔡飞

教育部职业院校教育类专业教学指导委员会副主任委员、徐州幼儿师范高等专科学校校长蔡飞发表了题为《课程筑基美育涵养力践笃行幼师生立体化师德养成体系的构建与实践》的主旨演讲。他阐述了构建幼师生体系化师德养成这一体系的背景和意义，具体讲述了徐州幼专在构建幼师生立体化师德养成体系方面所采取的举措，包括建立多方协同的育德机制，打造整体贯通的师德课程体系、建设模块化序列化的师德教育内容体系、构筑开放多元的师德教育途径体系等。

他指出，幼儿园教师专业标准为：师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。师德为第一标准。师德包括师德认知、师德情感、师德意志、师德行为。在当前师德养成方面存在一些问题，传统的以知识导向的幼师生师德教育存在内容碎片化，缺乏系统性和针对性；幼师生师德方法途径单一，缺乏多样性；轻师德情感陶冶和师德行为养成，知、情、行割裂，这些是未来培养师德工作的重点问题。

主题报告四

华东师范大学教授周念丽

华东师范大学教授周念丽以《如何成为一个受欢迎的托幼机构专业人才》为题作了报告。她表示托幼机构专业人才既是守护者、培养者，又是指导者、落实者。幼儿教育从业者，要以“热爱、尊重、服务”为职业行为规范，要具备专业的心理素质。

她重点讲述了优质人才养成的“3H”路径：Head、Heart、Hand。

Head：3岁以下婴幼儿托育的理论、理念和知识。幼儿方面注重营养保健、心理健康；家庭方面注重育儿理念、亲职认知；机构方面注重教师观、托育理念；

Heart：关乎托育工作的职业情感和职业道德。对待工作要有职业认同，受职业规则和道德规范的约束，热爱幼儿，培养健康心理的健全人格；

Hand：托育工作的实践技能。观察与评估幼儿日常行为，创建适合家庭环境的亲子游戏，创新机构与社区的保教实践。

她认为以上“3H”养成具有重要意义，可以为管理者提供资源、为机构输送人才，为家长提供有力支持。

主题报告三、四由北京教育科学研究院早期教育研究所所长苏婧主持。

北京教育科学研究院早期教育研究所所长苏婧

圆桌论坛二

沈阳工学院学前教育学院执行院长李爱秋，运城幼儿师范高等专科学校早期教育系早期教育专业教研室主任、副教授张英琴，爱朗教育集团总校长孙旭强，童心童语创始人邸文，真爱幼幼创始人郭爱围绕“产教融合新常态托幼机构到底需要什么样的专业人才”展开讨论。圆桌论坛由托育圈创始人张华主持。

邸文指出知识和技能是次要的，可以后续培养，冰山下面，整个人格的部分才是最重要的。幼儿教育从业者，一定要有爱心、有耐心，要有控制情绪稳定的能力以及面对突发状况清醒灵活的应对能力。与此同时，学前教育与托育服务行业从业者要对自己有清晰的定位，懂得自己工作的意义。对待孩子，不仅仅是教课，生命教育也很重要，要了解孩子的发展。

孙旭强表示，学前教育与托育服务行业非常不易，但是又非常重要。一名幼儿教师可以影响孩子的一生和家庭的生活。因此这些教师一定要具备责任感和主动性。如何培养优秀的教师，需要院校和企业端相互了解，有针对性培养，这便是平台的作用。

郭爱表示，教师也需要进步，要有短期以及长期的发展和进阶机会。对待幼儿，要以最本真的母爱，幼吾幼以及人之幼之心。当前社会对于幼儿行业从业者存在一定误解，希望在未来可以更多的进行一些正向宣传，让大众可以更加立体、全面的了解这一行业。

张英琴通过调研学前教育与托育服务相关专业学生发现，学生整体处于困顿、迷茫的状态，主要原因在于院校端专业人才培养与企业端人才要求对接不够契合，院校难以清晰把握人才培养要求，学生对行业的认知也只是浮于表面。

李爱秋表示，相关专业院校端仍然要注重文化引领，让学生对行业有更加清晰的认知，教育学生具备良好的职业素养，这是学校的责任。她指出，学前是非义务教育，高校学生毕业之后面对的是低龄儿童，需要更加耐心，同时又要对教育有更深层次的理解，避免对儿童过度教育，避免小学化似的应试教育。

闭幕致辞

教育部职业院校教育类专业教学指导委员会副主任委员、济南幼儿师范高等专科学校党委书记李海平

教育部职业院校教育类专业教学指导委员会副主任委员、济南幼儿师范高等专科学校党委书记李海平为论坛闭幕致辞。他表示，此次会议阵容庞大，把学前教育与托育服务行业教育供给侧和需求侧密切结合，一起围绕幼儿健康成长献计献策，是一场实践与思考的盛宴。他表示，希望未来可以通过高校毕业生就业协会学前教育与托育服务工作委员会这一平台，有更多的交流机会，打通屏障、打破壁垒，共同为行业健康发展贡献力量。