日前，与几位教育同事谈起了国学诵读问题。其中几位，观点很坚决，国学对于学生的成长有极大帮助，在大力地推动传统文化的普及。他们列举了几位成功孩子的案例，说有的孩子已经背下了《孟子》，有的初中学生写作文居然也之乎者也。

国学也罢，西学也罢，古今中外优秀的文化成果是很多，包容并蓄是明智的。对于思想的吸收，要允许不同的文化进行碰撞。但是对于教育来说，特别是对于基础教育来说，能够让什么文化进入学校，或者让哪些内容如何进入学校，还是慎重的好，强推的结果往往会留下很多的后遗症。

不管对于什么东西，哪怕是最有营养的，一定要允许学生品鉴，要让他们自己去选择，并且提出自己品尝后的感觉。成人喜欢的未必孩子喜欢，如果没有喜欢而强制学生去接受，这并不是好的教育。教师要做明智的引导者，学生要做有智慧的学者而不是只会背诵的“书橱”。现在的孩子能够用古文的方式甚至提出用八股文的方式去表达，说明这孩子对于古汉语方面有研究，但是即便写得再好，其传播与影响的意义也不是很大。毕竟，作为学生重要的是打基础。写古文，甚至用甲骨文写作，作为培养研究人才值得推崇，但是让所有的学生再去研究甲骨文写作，这是真得让懂教育不懂教育的人都得好好说道说道。

有人说，趁学生接受能力强的时候，多一些背诵，我倒觉得，再好的东西，如果没有积极主动的接受，这些东西如同圆周率之后的若干位的记忆，只能对于记忆力是一种考验，对于提高文化修养，我想还值得好好琢磨。

我希望，与其背自己不懂的东西，倒不如先背自己易于接受的东西，待理解能力提高了，再去背自己能够接受得了的，是不是一样是智慧的。正如功力不够者就去练习顶尖的武功秘籍，是容易走火入魔的。

前段时间，有一名三年级学生的家长打电话给我，说她的孩子在家里背《弟子规》背到了十点多。她对我比较信任，她问我这《弟子规》背下来有用吗？因为我正在参加一个会议，三言两语也无法把这个问题与她解释清楚。我说，教师安排了背诵，如果孩子有困难，你可以帮着孩子把这个困难克服了。像你这样对孩子学习如此用心的人，一定能指导好孩子对古文多一些指导，批判着吸收古人留下的东西。

其实，多年前，省教育厅已经就传统文化的学习提出指导性的意见，特别提出要有选择、批判地指导学生学习。只是，当我们匆匆忙忙地完成这项任务时，其精髓的东西却让人忽略掉了。

有教师说，孩子背下来，不久也就忘记了。但是我还是想，如果孩子通过查找资料等方式，对于文中的内容真的要理解了，会不会因此而产生消极的影响？

有些东西属于过去，虽然可以让少数人把玩，但不可让人人都得去研究。有些东西，如遗落到沙子里的珍珠，需要我们捡出来，擦去上面的灰尘，切不可将沙子也奉若瑰宝。毕竟，孩子要面向未来，只有让他们鲜活的生命去尽可能地接受到最符合时代发展的东西，才更具意义。