一、我国学前教育的改革动态

1、《幼儿园管理条例》1990年2月1日起实施

2、《幼儿园工作规程》1996年6月1日起施行

3、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年）——确立基础教育的地位，坚持基础教育优先发展，特别指出要重视和发展学前教育

4、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年9月）—我国新一轮基础教育改革的重要 标志，充分体现我国基础教育改革的基本精神

5、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》（2003年）

6、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

◆《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》是依据《中华人民共和国教育法》制定的

◆《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。并对幼儿园的任务、原则、学制、目标，以及幼儿的入园和编班，幼儿园的卫生保健、教育、园舍、设备、工作人员、经费、管理等具体工作进行了详细规定

◆《关于幼儿园教育改革与发展的指导意见》：涉及幼儿教育改革和发展目标；进一步完善幼儿教育管理体制和机制，切实履行政府职责；加强管理，保证幼儿教育事业健康发展；全面实施素质教育，提高幼儿教育质量；加强师资队伍建设，努力提高幼儿园教师素质；加强领导，保证幼儿教育改革与发展顺利进行

◆国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

第一，基本普及学前教育。到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育

第二，明确政府职责

第三，重点发展农村学前教育

二、我国学前教育的发展趋势

●《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，又称“国十条”，指明了学前教育发展的方向：

（一）把学前教育摆在更加重要的位置

（二）多种形式扩大学前教育资源

（三）多种途径加强幼儿园教师队伍建设

（四）多种渠道加大学前教育投入

（五）加强幼儿园准入管理

（六）强化幼儿园安全监管

（七）规范幼儿园收费管理

（八）坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展

（九）完善工作机制，加强组织领导

（十）统筹规划，实施学前教育三年行动计划

●我国学前教育实践及课程建设改革与探索的趋势

○学前教育在微观操作层面上的教育实践，集中表现在课程的建设和实施上。我国学前教育在这一层面上的改革和发展的趋势，在根本的价值取向上，就是由过去对于儿童本身之外学科取向的知识、技能转向对于儿童及儿童自己的活动和经验的聚焦

○20世纪80年代以后，我国民间开始自发进行学前教育课程改革实验，重视儿童主体地位，探索多样化的课程模式。2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，明确了学前教育要重视儿童的身心健康、尊重儿童的人格权利、正视儿童的个体差异，这是政府对学前领域自下而上的探索的肯定，标志学前课程变革 进入一个新的阶段

○理论与实践脱节是我国学前教育课程模式变革中急需解决的问题。为此，政府近几年连续出台一系列政策，下发了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》等，引领公众将目光重新聚焦到促进儿童全面发展这一根本目标上。坚持儿童发展为主的价值取向，政府在加强宏观指导的同时，在具体课程模式和内容改革放权，让幼儿园课程管理走向多元、走向开放 、走向自主，是当今我国学前教育改革发展的主导趋向

○《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年）