针对韩国学生zh ch sh、z c s、j q x语音学习对外汉语教学【摘要】本问通过对外汉语教学实践，总结出一套 针对韩国学生学习汉语语音zh ch sh、z c s、j q x的方 法，这种方法行之有效，有效地解决了韩国学生汉语入门阶 段遇到的语音难题。【关键词】韩国zh ch sh z c s j q x语音教学一、前言本人2010年10月赴任韩国湖南大学孔子学院，首先接 受的任务是零起点班综合课程。在入门语音教学中，遇到的 最棘手的问题就是针对韩国国别的zh ch sh z c s j q x语 音教学。由于母语发音的负迁移，韩国学生发这几个声母时，尤 其困难。在字母z、c、c与zh、ch、sh与j、q、x,这三组 音是韩国人学汉语声母最主要的难点，出现的偏误也最多。 经常发音不到位或者是相混淆。经过和韩国本土老师的探讨请教和实践，本人总结了一 系列适合韩国学生的练习方法。二、背景介绍该班学生为十人，全部是退休老人，平均年龄在60-65 岁，退休前职业多为教师、公务员，有一定的学习能力。其 中有三位老人会日语，两位老人会英语。本人采用全汉语教 学。三、教学探讨经过一个星期五的下午，我给我的学生上课，这节课的主要 内容是zh ch sh z c s j q x的语音教学。

我这节课采用 的主要方法就是针对留学生通用的方法：图示法和演示法。（一）图示法我直接把发音器官示意图贴在黑板上，再把这几个声母发音是的口腔舌位图画出来，在图上直接指出发音的部位及 气流的出处，一个一个地教他们。图示法具有直观、生动、 具体、快捷、简便的特点，效果比较明显。避免了用齿 龈、软腭、舌尖、舌面等这些枯燥乏味的间接口头描述。（二）卫生纸演示法图示法的静与演示法的动相结合，使汉语语音中教学更 加方便、简洁。在图标上能够具体的看出发音的部位、方法, 而从演示法中能够具体的演示出来。方法：拿一张很薄的纸，放在嘴的前方，让学生从发 音时纸的颤动与否，体会送气与不送气的差别。也可以让 学生拿自己的掌心对着口腔，体会气流的强与弱。实践证 明，这样的演示学生很容易理解，而且印象深刻。四、问题总结经过几次教学以及课后的调查，本班学生发音主要凸显 这两个问题。（一）纵向组zh z j chcq shsx发音相混淆的问题。（舌 尖前、舌尖后、舌面音的偏误）先看zj cq sx相混淆的问题，比如他们对下列词语发 音为：：打扫［?au］喜［si］欢。韩语里的“？”音导致了韩国人在发s和x的混淆。"?” ［Z］的发音同理，zj之间错误原因也是雷同。

“？” ［c］ 同理，发音大概位于cq之间。至于zhchsh,韩语中没有对 应项，所以会出现不会发音，或干脆将zhchsh与后面几个 音读成一样的发音的情况。（二）横向组zh ch sh z c s j q x发音难辨的问题。 特别是chsh cs qx,大部分学生很难听出区别。学生在明白发音原理后，一再要求我反复读chshcsq x,可是他们听不出区别。起初我很奇怪韩语中同样有塞音和塞擦音的区分，为什 么听不出来呢？请教韩国老师后才知道，韩语中的擦音部位 不是和汉语一一对应的，所以比较难辨别。一般学过英语的 韩国人能很好的区分，原因就是英语中的擦音部位和汉语大 致相同。如cheese shit,其中"ch、sh"的发音和汉语qx 大致相同。明白原因后，还是没有好的教学方法，所以在我请教了 有经验的韩国籍老师后，她给了我建议：韩国老人大部分没 有学习过英语，大部分第二语言是日语。所以区分这几个韩 语中没有对应项的声母很难。但是，其实韩国语中？??和原 音“一” ［e］和［i］相拼时是会产生音变的，这种音变 虽然不区别意义，但刚好“？、？、？”和ji qi xi相似，“？、？、？”和zicisi相似，分别对应。

所以可以用比较法 引导他们，使母语实行正迁移。至于zh ch sh,用手演示翘 舌的动作，由ZCS翘舌过渡到zh ch sh比较容易接受，发 出这个音来。原理：运用好比较法，选取好适当的参照物。从留学 生的实际情况来看，在教授汉语语音时，恰当的参照物应 该是他们的母语以及他们熟悉的外语。之所以要选取母语及 熟悉的外语作为参照物，一是因为他们比较熟悉这两种语 言的语音系统和特点，二是因为在学习汉语的过程中，他 们常常会受到这两种语言尤其是母语语音的干扰和影响。 用它们作为参照物，既可以加深学生对汉语语音系统和特 点的认识，又可以较好地消除它们对学习汉语语音的干扰。五、方法总结经过和韩国本土老师的探讨请教和实践，本人总结了一 套适合韩国学生的练习方法。顺序如下：1用纸吹气法让学生区分送气不送气音。2用"??”和"？？”的比较区分c s q x的区别。3由z c s的发音翘舌发音过渡到zh ch sho4反复强化跟读练习，找到汉语的发音感觉。经过实践验证，这样的方法得到了快速有效地教学效果。