赶快来看看

NO.1

新的一年，

继续为学习打call吧！

老师学习这个话题。

老师学习这个话题。

其实，老师的学习是个常态，自古以来就是个常态，看鲁迅先生的那篇《从百草园到三味书屋》：有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。他们还趁先生不注意的时候跑出去抓蟋蟀，手上套了盔甲做游戏，或者画西游记绣像，这些先生似乎没有发现？先生读书好像比学生还认真？这并不是先生的不负责任，相反我认为这是先生的智慧。第一，他们跑出去或者做游戏，先生是真的没有发现吗？我听老先生讲过一段故事：一个县城往往就这么几个文人，有水平的人屈指可数，常常文人之间会举行个小活动、雅集之类的，或者城里有哪户人家有什么事情邀请先生参加，先生会出门应酬，先生也会像现在一样安排好再出门，可是先生刚刚迈出房门学生们也就翻了天，他们累起桌子搭成戏台，模仿着大人的模样唱戏，或者进行各种各样的娱乐活动，到了半下午，先生微醺归来，在离家门口几米远的地方总是高声的“咳”一声，孩子们知道是先生回来了，赶快清理场面，假装认真的学习，先生进来以后，也满意的点点头。每一次都是如此。其实先生心里是很明白的，爱玩爱闹是孩子的天性，哪个孩子会在老师不在的情况下认真的学习呢？先生不过是给你个台阶，那“咳”的一声，蕴含的无数的智慧。鲁迅的老师，寿镜吾先生难道不是吗，画绣像、做盔甲、出去玩他都了如指掌，但是，人都跑出去，那就不行了，他要大喊“人都哪去了”，学生再一个一个的陆续回去，一起回去也是不行的，这就是分寸。第二，先生在读书，本身就是教育。那可比手里拿着手机、或者开着电视、要不就是在打麻将，嘴里喊“快做作业去”有说服力的多。仅仅是一段简单的话，我们可以收获很多信息。鲁迅先生的课堂，每个学生读的书的内容是不一样的，有读《幼学琼林》、有《周易》、有《论语》，先生在读一篇文章，自己还读的很得意。他是因材施教的，每个人是自己学习的，是进度不一样的，后来根据我们的了解，学生不光进度不一样，他们学法，老师给讲解也不一样，每一个孩子都不一样，这才是因材施教，没有最好的，只有最适合的。

现在大家疑问又来了，因材施教对于老师的要求太高了，论语、幼学琼林、三百千、有大孩子、有小孩子、有读经，还有数学、历史、地理等等等等，太难了。是啊，是太难了，所以古代的老师都是70以后养于学，民国时候的老秀才也是可以十三经随便讲的，不翻书。现在的老师确实水平太差，赵老师常说，我们现在是一群不会游泳的人教别人游泳，可那又能怎么办？在座的家长，是因为对现状的反思，是反复的斟酌后才选择的国学教育，现状就是这样，就着当下实施，这就是因材施教，因材施教在最难的不是技术，而是心态，所以刚才谈的，对因材施教对老师的要求很高，这个心态就是不是因材施教，因材施教是任何情况下都可以实施的。至于我们不会，我们现在是不够博学，和大师比是不够优异，但我们至少认识字吧，至少经历了这十几年的积累，至少读过几本经典，对于吟诵、文字、音韵、训诂、历史等还有些了解，至少我们有这份情怀和热情，当下就是最好的，这是因材施教的心态。在心态上要知足，在技术水平上要知不足，国学老师没有人来帮你，只能自强不息。除了自己学习，自己打造自己，没有更好的办法。教学相长是往后漫长的主题。

从2016年以来，通过对古代教育真相的渐渐明了，因材施教、重建文言体系，这两个主题确立，老师们的学习也转了个方向，从以前的每周要连背经典、学习吟诵调、学习三百千、钞写默写……转到了解字，借助说文，从三字经开始，逐个字逐个字的拆解，举个例子：人，如邻切，上平声十一真，象形，此籒文。象臂胫之形，凡人之属皆从人，天地之性最贵者也。万物之灵，又冠者之称。每周六让赵老师检查，要查出，按照音形意的顺序重新排列起来，并熟读背诵下来，一般就五六个字，加上拆出来的也就这么十几个字，可就这么十几个字也是很困难的，反切注音搞不懂，六书造字法判断不清楚，有些原文也稀里糊涂，顺序还常常搞错，速度很慢，一周时间光差这么几个字就得三四天，还要每天给孩子们上新书，听复讲，忙得团团转，这么样经历的一个学期。2017年转过年来，经过半年的熟悉，说文解字的套路算是很熟悉了，有些字虽然不能太明白它的意思，对于音形意也能分出个大概，老师们的速度快起来，有的老师每周能背出几十个字，这个学期的检查是给李老师，每次检查过后李老师都会给老师们做适当的点评和点拨，李老师繁忙时，也会给我、或者老师们之间相互检查，检查完了签上个字和日期，老师们从来不作假的，哪怕是进度慢，他们都知道，老师在努力学习，本身就是教育，诚实的态度是最好的教育。我们的目标是3000常用字的音形意滚瓜烂熟。鉴于前边一年多了积累，这一次要求大家字求其义，每一个字对它的音（字音、反切、韵、属于这个韵的诗）、形（六书）、义（本义、引申义）、段注、都要深入了解并理解故也。如：古，公戶切，上声七麌，会意，从十、口，凡古之屬皆从古，識前言者也。〖注〗臣鉉等曰：十口所傳是前言也。斤，舉欣切，上平声十二文，象形，凡斤之屬皆从斤，斫木斧也。甚至与这个字有关的外围知识、书籍、常识都要查阅，音韵学、文字学等小学类的书籍都大家都没少买，段老师、郎文通都是成摞成摞的买，很多书都是绝版的，很贵很贵，又有收藏价值，他们就买一本正版一本影印本，影印的平时翻阅学习，划重点做标记，正版的则用来收藏，时不时的拿出来炫耀一番。

大原老师买了套章太炎全集，其中有章太炎先生在日本的时候讲课的笔记，整日捧着本书研读。说到大原老师，他的解字本已经整整抄了7本，全部由毛笔抄录的蝇头小楷，在平日里我们的话题也离不开解字的话题，他常有心得跟我们分享，比如“为”字，说文说“母猴也”，难道不能是公猴吗？他给我们分享说文以及上古典籍记录语音的情况，母猴就是沐猴、马猴，也就是孙悟空。

再说说娄老师，在解字之余研究古音律学，购买了很多音律资料，由一个读经学生转变成一名国学老师，娄老师成长了太多。就在前两周那次下大雪，连续发烧两天，我们带了个火烧看望他的时候，枕头上放着个pad，天哪，高烧近40度，还在听万献初教授的音韵学教程，感动的快哭了都。

董老师（黑话是女董）

后勤 教学两不耽误

小编认为东莱在董小姐的带领下

成为了一个被国学耽误的餐厅

小原老师，是学校最安静的美女子，总是在默默的为班级、为孩子付出，不抛头露面，不夸耀自己，学习上也是默默的努力，解字的进度总是遥遥领先，平时我们在一起聊起来那个资料书籍很好，回头她就默默的买回来研究，除担任班主任工作外还兼顾着一个弓道社团。刘老师是东莱国学的资深元老，入校7年有余了，对于班级她总是一丝不苟，有条有理，对班级的学生观察入微，据说下班晚上回家还学习，每次有专家来学校，她都会向专家不停地请教，不得不说，坤学班的窗槽是全校最干净的。

段昆，这是个自来烂，来学校不久就和同事们打成了一片，进入学校节奏也很快，这源于段老师在来东莱前就把赵老师、李老师的讲座全部都听过，解字认真细致，对于不明白的问题虚心向同事们请教，他去孔夫子买书买的孔夫子网都开始收他的手续费了。

董泓贤老师，东莱的文采担当，有功底，在解字有余力，平日研读《左传》，跟随国内诸多一流的老师学习诗词，硬笔字写的，神采飞扬，软笔也刻苦努力，每日笔墨不辍。大吕老师，是个学霸，书法太极从不缺课，以学生的标准要求自己，有了宝宝3个多月就回到学校上班，第一轮解字结束的第二天回家生出了孩子，王议楷，今年刚大学毕业加入东莱，一直和学生同吃同住同学习，刻苦，努力，平日什么脏活累活不起眼的活都抢着干，江湖上传言的不会国学的门卫不练不好书法就是他，在门卫依然不耽误解字、练书法，一年来，成绩斐然。

傅京，是东莱的学历担当，以前只听过世界上有种人叫博士，现在终于见到了活的，为人谦卑，平日里不耻下问，她是东莱的一块砖，哪里需要搬哪里，什么乾礼班、师资班、坤仁班、乾信班，随叫随到，从无不满。

再说郎文通，他励志成为一名国学老师，今年下半年他如愿以偿了，其实作为学生的郎文通也教会我们很多，他总是不急不慢，看似没有脾气，又很有原则，义务给班里的同学打水几年，一路带着宋乐平，直至郎老师转正后宋乐平还想跟着郎文通调到乾仁班里来，我心里常常想，郎文通这种品质不当老师，那还有谁当老师呢？自从郎文通来到乾仁班就坐到我的对面，平日里有什么问题我们也会相互的讨论，竟有很多出其不意的收获，对于六书，我们第二轮解字的看法和第一次竟截然不一样，比如不、白、丩、乃、昔等等，如：木，冒也等，我和他也会一起读同一本书《中国小学史》、《音韵学教程》，偶然有心得的时候也会分享。

最后说说李老师吧，李老师是我们老师学习的领头羊，她除正常的接待及处理学校事物以外，基本一直在教室里，她坚信老师不可以离开一线课堂，她在学习进度上是全校老师最快的。她的精力一直很充沛，常常忙得焦头烂额，晚上熬到十一二点，第二天仍然照常四五点钟起床。在学习上，她一向要求严格， 每一位老师检查过解字任务时候，她会不厌其烦的指导不足，有时候还会给我们分享她的收获，和李老师共事几年下来，我深深领会到，光鲜的舞台下面，一定是刻苦的努力和付出。（小编说，屏幕太窄，放不下照片）

对于老师学习，东莱从来没有放松过，在平日，老师们除了要指导好自己班级的学生学习外，还要参加太极、书法等其他课程。在每天的书法、太极课都要跟课，和学生们一起练习。这是一个合格的私塾先生的必备技能。东莱致力于打造合格的私塾先生，我们一直在努力……