法家要求法度严明表里如一，上不喜，废了; 墨家讲兼爱天下大同，知识就是力量，上不喜，废了; 道家讲贵贱无分，没事表打扰苍生百姓，上不喜，废了。儒家说尊卑有别，下面人听话了，国家就得治了。上很喜，崇此为国学。

国学亿言兆语浓缩下来不过一句话：在学而篇第二句：“其为人也孝弟，而好犯上折鲜矣，不好犯上，而好作乱者，未之有也“。孝弟就是仁之本，是低技术含量统治中国的密码。

学书法练打字，背诵先秦文学，练气功打太极，学中医搞食疗我都不反对，但是弄个国学的大饺子皮把它们都包在一起端上来，鼓吹它们内在调和统一，一起服用有奇效，可以修身齐家治国安天下，我认为这离科学的辩证的历史的态度很远，离忽悠无知轻狂很近。

“国学”可以作为研究对象，但是对还没有独立批判思考能力的幼儿进行密集灌输弟子规三字经一类的奴化思想糟粕是不合适的。强调服从和规矩的全托“国学营”类似低龄洗脑传销，身体伤害可能偶然发生，心灵伤害是必然。

一般送孩子去国学班或私塾的父母都这么说：体制内学校功课太重，压抑了孩子天性；

不同于应试教育的工具化，国学班可以养正培元；

当前教育无法让孩子均衡发展，德（国学）智（开智）体（武）美（书法国画）全面发展。

看到的问题都确实存在，但国学私塾是比体制内教育更糟糕的选择。你不满意电脑里的XP 系统，觉得非常累赘无用，但是又没有办法去升级装个windows, 别人再忽悠你说DOS怎么好，你会卸载XP装DOS吗？ 可是就有很多父母经不起忽悠，让孩子去上国学私塾，给孩子重装一个和当下不接轨的老系统，这是人间惨剧。

文化是个人为适应社会环境而预装的程序。中国古代文化作为“可用的程序”的那个时代已经过去了。古代文房四宝不是普通家庭能负担的，所以谓之“宝”。所以用口述背诵的方式把当时需要明白的知识点用三字经，百家姓，千家诗，幼学琼林的方式固定下来，一个学堂一套就可以启蒙。

非洲老奶奶讲的故事，中亚说书人讲的历史，欧洲背的圣经故事都是用口述来做大众的云储存。机器印刷术发明后，人类记忆有了可以无限增长的外接硬盘，知识海量增长，知识结构也翻天覆地变化。古人尚知“刻舟求剑”是愚人所为，今人不但把背诵捡起来，还要背些没用的东西，完全是按照老刻度往水里跳，坑了子孙不说，有脸见祖宗吗？

有人说，国学是宝，是东方智慧，西方世界都抢着研究，这么好的东西为什么不让我们孩子了解。听到这话，晚清民国的国学大师们在地下能气活过来。康有为写《新学伪经考》，章太炎到胡适的民国大儒们为把经学转化为可考证，可辩伪的现代学术资料作出多少努力。 不懂几门外语最好不要碰国学。国外大学里还研究巫术和炼金术呢，那是把它作为人类社会史的一部分来考古，本科以上才允许学，中小学里可不教这个。

现在我们都说民国大师如何如何，要知道，中国教育从晚清就开始变革，洋务运动期间到20世纪开头几年，晚清果粒小学就开始用白话编的新课本，以至于南洋公学的创办者之一约翰.福开森说教会办的小学快落伍了。

为什么有这么多国学幼儿园？ 门槛低啊。做特色幼儿园，英语外教，体育老师，音乐老师都要成本，唯有国学，买两本书翻翻，谁都能当讲师。