禹都学校校本课程国学诵读开设情况汇报当前国学经典教育越来越受到教育界的重视，虽然对于儿童读经的内容和方式存在一定的争议，但对于中华文化精髓具有毋庸置疑的重要意义却一致认同。我们学校当时考虑到大、中、小学生人文精神和文化底蕴的缺失已成为一个社会话题，自2009年秋季新学期开始我校开设了《国学经典诵读》校本课程，旨在通过“诵读经典品味国学”的方式，使学生从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融汇在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于学生心中。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。经过几年的实践与研究，取得了初步的成果。一、有效开发了校本课程资源，形成了各年级教学主题序列学校成立了专门的校本教材编写组，编写了适合本校学生学情和具有地方特色的校本教材，内容包括一年级的《笠翁对韵》二年级的《三字经》、三年级的《百家姓》、四年级的《唐诗三百首》、五年级《宋词一百首》等，教材图文并茂，内容富有哲理性、故事性、趣味性。通过这一校本课程的开设，进一步提高了学生的人文修养，积淀了他们的文化功底，为学生打好了人生起步的根基。

我们要求全体教师参与诵读活动，经常、深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。同时加强诵读的资料积累。学校定期组织专人进行诵读检查，使中华经典诵读活动逐渐成为学校的特色。二、经典诵读引领着语文教学的发展，收到很好的效果校本课程的开发收到了一举多得的效果，既弘扬了传统民族文化，又培育了爱国爱乡的热情以及民族自尊、自信、自强的精神；既培养了学生的阅读兴趣，又提高了学生的阅读能力；既开阔了学生视野，又有利于提高运用语言文学表情达意的能力。1、实施“亲近古诗文”经典工程，虽然所涉及的仅仅是一点点文学经典，还远远不是经典文化的全部，只能说是冰山一角，但培育了学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。学生通过阅读古诗文及经典章籍，不仅领略到了祖国语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。2、灵活安排，确保诵读时间。 每学期我校利用每天上午早读前 20 分钟 和每天中午上课前 10 分钟，进行经典诵读活动，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，校领导不定时抽查，确保诵读时间。

3．营造“国学教育”育人环境，让经典育人“润物无声”。在校园文化环境建设上，学校进行了精心设计，整体规划，分块布局，处处体现国学教育特色。我们在学校教学楼的所有学生经过的墙壁、走廊上张贴了国学经典的宣传牌，成为一道亮丽的风景线。 4．拓展“国学经典教育”实践活动，达到活动育人的目的。 在实践活动之中，我们通过丰富多彩的形式开展“国学教育”，有常规国学教育学科活动，有结合养成教育的主题活动。在活动中我们发动师生开发出丰富多彩的诵读形式：一是利用大课间，放学路队，上操时让学生边做操、边诵读，边走路边诵读。既锻炼了身体，又诵读了经文。把经典诵读与感恩教育结合起来，结合《三字经》、《弟子规》等内容，联系新形势要求，根据不同年级学生特点，开展感恩教育活动，文明礼仪教育活动。在家里学生自觉做到进家出门主动和父母打招呼，好吃的东西让长辈先尝，主动帮助父母做家务等；在学校学生自觉尊敬老师，关爱同学。这些活动使学生懂得了学会感恩是中华民族的传统美德，就应该从小做起。5、开展语文实践活动，开放了教材，拓宽语文学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，打破了语文教学时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中。

使学生既学到了知识，又沟通了社会，充分激活了学生的学习潜能，有效提升了学生的文化素养学生对经典诗文的阅读有了一定的认识，初步懂得鉴赏经典作品的方法。在研究前，学生很少主动阅读唐诗宋词等经典篇目，因为读不太懂，通过老师对经典诗文学习的指导，学生有兴趣关注这方面的内容，初步学会选择优美、内涵丰富的经典作品进行欣赏，甚至自主阅读《李清照》、《三字经》《琵琶行》等。并且能抓住最有感悟的部分写读后感，从而加深领悟，形成语言感悟能力。最重要的是，学生乐于接受国学经典主题式教学方式，大多数的学生对学校采用国学经典主题式教学形式表示满意。6、使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具备了比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。三、收获和体会： 1、提高了学生思想道德品质。经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少 年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。

不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。 2、全面提升了学生的综合素质。通过大量诵读中华古诗，一是激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了。3、是学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。4是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。我们坚持：学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。诵读活动在我校开展得越来越有特色，越来越鼓舞人心，我们的脚步越来越坚实。经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。诵读活动使我们深刻体会到：抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。

我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴及增强学生的语文素养。我们肩负着历史重任，在我们的努力下，相信我们的学生 们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！四、保障措施1、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。2、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。3、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。如有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。五、问题与困惑1.如何合理安排学生开展校本课程学习的时间和空间。由于受条件制约，大多数校本课程还是在以原有的班级的基础上进行教学，学生的选择得不到满足；学校开设的课程有部分学生没有兴趣，他们有兴趣的课程，学校没有开发。2.教师的专业水平制约着校本课程的开发与实施。教师队伍、尤其是语文教师的文学素养参差不齐，因此学生在诵读中华经典方面所得到的指导良莠不一，因此学生们的诵读效果也好坏不一。3.由于评价与考试制度改革的滞后，部分学校对校本课程的开发与实施处于应付阶段。学生所学学科较多，作业较多，诵读中国古代经典的时间过少。

4、各个班级都重于看分数、要质量、排名次，而中华文化经典方面，每张试卷中涉及的分数不多，受功利主义影响，多数班主任根本不重视这项活动。5、受传统教育教学理念的影响，在我国长期以来，课程结构单一、陈旧，课程资源贫乏，开发意识极为淡薄。新课程改革强调以学生的发展为本，注重培养公民基本素养并形成健全人格，培养全面发展的人才，课程结构体现选择性，突出多元化。六、应对策略和建议1、国家教育有关部门，结合中小学生身心发展的规律，结合各年级学生所拥有的阅读能力和他们健康成长、学做人学做事的需要，精编一、两本中华文经典小册子，供中小学各年级学生课上、课下诵读。2、倡导教师少留作业，努力减轻学生课业负担，给学生腾出充分的时间诵读中华文化经典，提升学生文化底蕴，提高读写能力。3、学校经常组织朗诵大赛，扎实开展诵读活动。每学期举行一次全校性的经典诵读展示活动，为学生搭建巩固平时诵读成果的平台，展示才华，促进中华文化经典诵读活动的深入开展。通过活动，进一步营造诵读经典的浓厚氛围，将经典诵读推向深入。力争让每个学生都参与其中，乐在其中，为每个学生创造更多的展示成功的机会。为学生的全面发展奠定基础。展现学生阅读成果与人文素养提升的轨迹。

4、倡导学校定期开展教师大练读、写基本功活动，提高教师队伍的文化素质，从而提高学生诵读中华文化经典的实际水平，达到真正丰富学生文化底蕴、提升学生语文素养的目的。5.在语文教研组中开展经典诵读专题教研活动，确定诵读书目，完善课程的实施方案，研究学生的记忆规律，交流在教学中的体会和经验，探讨经典诵读教学的方法和有效途径。“信是明年春再来，应有香更浓”。展望未来，我校的经典诵读将有更大的发展。今后，我们将通过多种途径，潜移默化地让学生受到长期熏陶，健全学生人格，为学生的一生发展奠定坚实的人文基础，使学校的文化气息越来越浓厚。我们将在新课改理念的引领下，一如既往，为培养具有丰厚的民族文化素养的新生代不断努力，再创辉煌！