中国小康网讯 苏枫报道 今天出炉的一份报告显示，在世界上所有教育成就优异的国家，中国的学生每周花费最多的时间进行学习活动。相关的另一个特征是每周学习的时间：中国学生每周学习的平均分钟数最高。10月24日，首届东钱湖教育论坛在宁波闭幕。中国教育学会副会长袁振国今天在会上发布了《OECD中国教育质量研究报告》。

中国的四个地区参加了PISA：北京，上海，江苏和浙江（以下简称“B-S-J-Z[中国]”），其结果在数学、科学和阅读排名中名列前茅。报告探讨了中国在PISA测试中取得世界最好成绩的原因及其未来教育如何才能更好发展。报告把中国教育体系作为高质量教育的基准，通过

与世界16个高质量教育国家的比较，这些国家是：比利时、加拿大、丹麦、爱沙尼亚、芬兰、法国、德国、爱尔兰、日本、韩国、新西兰、波兰、新加坡、斯洛文尼亚、瑞典、英国，确立了中国教育在世界的位置，揭示了中国教育成功的秘密及其需要克服的短板。

报告强调，中国成绩的取得是高质量教育体系长期支持的结果。报告指出，在短短的几十年中，中国建立了世界一流的中小学教育体系，以适应其卓越的经济和社会发展。这一成就在最近的全球教育史上是独一无二的。报告将教育体系的绩效分为四个主要方面：学习环境、课程和教学法、结果、治理和14个子维度进行评估，以此探索未来教育指向。

报告还指出：在新冠肺炎疫情期间，中国是第一个在全国范围内关闭学校的国家，也是在病毒得到控制后，最早推行学校复课计划的国家之一。作为对危机的“早期反应者”，中国为教育治理如何使其长期目标适应紧急情况的需求提供了一些证据、实践和见解。

实践1.关闭学校：平衡健康需求和教育优先：

在中国新冠疫情爆发初期，教育部实施了全国范围的学校关闭，同时冠状病毒的震中湖北的几个城市也被封闭。这发生在2020年1月。学校关闭覆盖了整个教育体系，据估计，这影响了中国2.78亿注册学生。

实践2 .能力建设：构建国家级在线教育平台：

为了最小化学校停课对学生学习造成的影响，教育体系需要迅速采取行动，制定战略，保证课程的连续性，并确保每位学生，即使处于不利的社会经济条件的学生，都有学习机会。

在封闭的环境中，技术成为连接学习者和学习机会的桥梁。因此，对学生和教育工作者来说，在线学习环境比以往任何时候都更加重要。在新冠肺炎疫情的早期阶段，中国教育体系开始在国家、地区和学校层面统筹在线学习资源，整合现有的所有学习资源，并在统一的全国性在线学习平台上公开。中央教育主管部门牵头建立了全国性的在线平台，也要求地方政府负责开发和提供适合当地情况的新型在线学习课程。

实践3.变革管理：

让利益相关者参与，细化他们的职责并使他们适应变化：

学校的关闭，将学习环境从学校转移到家庭，从面对面转移到虚拟环境。这也意味着利益相关者参与治理过程的转变中。虽然教师不能再像线下课堂上那样规范学生的行为，但家长必须承担起监督孩子参与学习和取得进步的责任。同样，由于学校无法再提供充分的教育服务，应鼓励私营企业和其他利益相关者介入并共同承担责任。