文/李娜

“小圃新添笋，平池旧有鱼。忽惊同舍长，不似去年初。”

中国作为诗的国度，传承千年文明，其深厚的文化底蕴自然妙不可言。古典诗文博大精深，蕴含着丰富的人文涵养，可以塑造人格、陶冶情操。汉寿县又是一个历史悠久的地方，有着诗词之乡的美誉，运用用国学经典诵读活动让幼儿从小养成良好的生活习惯、拥有懂得感恩、爱祖国、爱家乡等优秀品质非常重要。

2021年4月，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，其中要求幼儿在进入小学前要做好身心、生活、社会、学习等四个方面的准备。

汉寿县中心幼儿园作为“幼小科学衔接”省级试点园，则在国学经典教育助力幼小科学衔接方面作了些许的尝试与探索，目的是让幼儿在优秀传统文化的浸润下，培养幼儿良好的生活、学习习惯，可以为幼儿更好地适应小学阶段的生活打下基础。

走进汉寿县中心幼儿园，从幼儿活动室的环创到幼儿阅读活动的开展，无处不洋溢浓厚的诗词韵味。

一、创设国学经典教育环境，营造浓郁氛围

教育家陈鹤琴先生说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”积极创设国学经典教育的支持性环境，可以切实有效地激发幼儿对国学经典诵读活动的兴趣。

为了能达到“细雨润无声”的效果，该园在园内户外和室内环境创设中都融入了国学经典这个主题。

我们步入园中，来到操场，走到一条空中走廊去漫步。春节将至，我们看到走廊两边的护栏有很多相关的古诗词，而且图文结合，让人仿佛置身国学文化长河。

在班级中，我们看到活动室里设置的阅读区、美工区、科学区、音乐区、操作区等，幼儿可以自主选择自己喜欢的区域开展游戏活动。我们注意到班级活动室阅读区的布置也是充分体现了国学特色。看得出来，她们是把国学经典和幼儿园班级环境创建工作进行了有机结合，让班级环境凸显特色，还根据小、中、大班幼儿的年龄特点，投放了国学绘本。园委会和班级教师对每一本绘本的画面、内容印刷质量等进行严格把关、筛选。中一班的王敏老师说：“其实，绘本摆放的位置也是很有讲究的，要让幼儿能够随手拿得到，这样才能有利于幼儿在日常生活中养成良好的阅读习惯。”

我们也可以看到，在班级阅读区，投放了很多有助于幼儿养成良好学习习惯、生活习惯的国学经典绘本。幼儿通过一个个传统故事，受到启发，从而知道自己在生活中应该怎样做。这样针对幼小衔接中幼儿要在幼儿园阶段做好的一些准备，就自然而然地进行着。

细雨浸润后的大地，痕迹也许并不明显，然而当充满生命力的小草破土而出时，我们会意识到：哦，雨水曾经来过。也许幼儿在现阶段不能完全理解诗句的意思，但是他们能够从国学经典诵读活动中感受到朗朗上口的音律之美，以及满满的正能量。

二、开展国学经典主题活动，激发幼儿兴趣

在开展阅读区活动时，该园注重彰显国学经典特色。

我们到中五班时，正好他们在开展《木兰从军记》的表演活动。幼儿都要争着要扮演花木兰。李璇老师问道：“大家为什么都想当花木兰呢？”孩子们说：“因为我们喜欢花木兰。”旋子老师又问：“大家都喜欢花木兰，那花木兰的哪些行为让你们喜欢呢？”孩子们七嘴八舌地说起了自己喜欢木兰的原因。孩子们对花木兰的评价，让人惊叹。旋子老师又带领孩子们梳理花木兰的人物形象：勤劳、善良、机智、勇敢、有大义、爱祖国、有孝心。

看得出来，他们是在开展了多次的阅读活动后才进行表演的。旋子老师告诉我们，他们在阅读区开展“木兰从军”阅读、交流、表演等系列活动中，幼儿积累了丰富的阅读经验，对《木兰辞》也建立了“亲近感”，对“木兰”这个人物形象的理解越来越丰富。他们还充分发挥自己的想象力，在表演故事时加入了自己的理解、自己增添了一些台词。随着活动的深入，幼儿的表达、合作能力越来越强。

这不正是《幼儿园入学准备教育指导要点》中“社会准备”的交往合作能力培养吗？

在沙水区，我们看到大二班正在进行户外活动。我们神奇地发现，该园居然在户外活动中也融入国学经典教学。

幼儿园要求教师在开展教学活动时要结合国学经典作品，不要给幼儿提供成品类的、定型类的材料，要随时根据活动的需要进行材料的调整，激发幼儿的参与性和实践的兴趣。

我们看到该班纯子老师在一边带幼儿玩游戏，一边念着《江南》。为让幼儿体验同伴间合作乐趣，在沙水区的池塘老师用废旧材料制成了小船和竹竿。

“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间......”孩子们三人一组边念边表演，其乐融融。

三、突出国学经典特色，融入一日常规

幼儿园的教学活动不同于中小学，对于幼儿来说，一日活动皆课，而且幼小衔接不能一蹴而就，不能到大班才开展，要融入幼儿园三年的全过程。所以，汉寿县中心幼儿园将国学融入学习活动。根据不同年龄幼儿的发展水平，制定了活动计划。实现国学经典诵读活动与语言、健康、社会、科学、艺术各领域的融合，同时关注幼儿个性差异和能力差异，组织有效的、丰富的活动。

在小一班，我们看到教师在幼儿洗手、吃饭、喝水等环节时，会结合三字经、弟子规中的诗句告诉幼儿一些道理，让他们在生活中的具体情景中去理解诗句的含义，并将诗句中提到的好习惯落实到行为当中。

在中三班，我们看到他们在开展游戏活动时，也会结合国学经典内容，拓展幼儿的交往能力。

来到大五班，我们看到教师和幼儿正在玩诗意浓浓的“穿越时空”游戏中，幼儿可以扮演作者或者是作品中涉及的角色来体验。该班雷老师说：“我们经常玩这样的游戏，幼儿在玩的过程中可以感受古时候的待客礼仪等”。看着他们有模有样地倒上一杯茶，礼貌交谈着，无不透着童趣。

兴趣是最好的老师，通过以游戏的方式开展国学经典诵读活动，能提前让幼儿对古诗词有亲切感，让幼儿喜欢学习、爱上学习。新课标改革后，小学语文对古诗词的识记量提高了要求。幼儿如果提前熟悉相关的诗句，小学老师在教学相应古诗时，他就会有似曾相识的感觉，从而产生浓厚的学习兴趣，同时也有助于入学后适应不同学科的新知识、新技能的学习，更加主动、持久、投入地学习。

受过诗词浸染的孩子在长大后，面对茫茫沙漠时能够脱口而出：“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不仅仅是：“哇，好多沙、好圆的太阳”。通过古诗的描述，眼前的景色更显得壮美。面对友情亲情时，他们能吟诵“但愿人长久，千里共婵娟”，那份情感更显得细腻永固。面对今后的学习压力，他们能够想道：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

让幼儿从小诗意的生活、学习，让他们自小通透其中哲理。他们会以古人为鉴，以智慧的眼光看待周围事物，那么科学打开幼小衔接的模式也自然水到渠成。