如何有效提升小学中段学生

国学经典诵读能力

李皓月

郑州市惠济区开元路小学

李皓月，惠济区开元路小学教师，现执教惠济区开元路小学五年级，担任一班班主任。在教学工作的八年中，李皓月老师一直与爱同行，脚步轻轻、满怀憧憬，与孩子们一起寻找光、发现光、追逐光、成为光。

中华优秀传统文化是习近平总书记十八大以来治国理念的重要来源，总书记多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义。党的十九大以来，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》以及教育部、国家语委《中华经典诵读工程实施方案》文件，国学教育已成为全民刚需。

结合当前我国现状，在小学语文教材中，国学经典诵读的篇幅也逐步增加。学生可以通过古诗、语文园地中简短的日积月累或一些浅显的文言文进行国学经典诵读，但中华文字博大精深，国学经典更是用寥寥几字浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面劳动人民的智慧结晶。再加上国学中所表现的内容距离学生生活的年代非常远，与学生生活实际存在一定差距，学生在情感上很难产生共鸣。教师的教学模式难以适应所有学生，再加上因为学生缺乏学习力，学生对国学经典诵读的抵触心理很强。

于是乎，结合班级现状，我以班主任的视角，来浅谈一下我在班级常规中是如何有效提升小学中段学生国学经典诵读能力的。

part 01

灵活运用碎片时间

学生在校时间较长，如果能用较多时间进行阅读最好，但是还需要结合实际的情况进行灵活把控。作为班主任的我遵循不影响正常教学的前提下，尽可能引导学生投入国学经典诵读活动中去。

（一）利用早读，启迪智慧。

学生早上到校后因为缺乏自主学习力，会变得无所事事，从而浪费了早上的大好光阴。于是，我让学生到校，完成早读任务后，开始自主阅读国学经典的内容。早读启智，以经典开启一天的智慧。

（二）利用课前，稳定状态。

学校的上课铃声是古诗朗诵，预备铃和上课铃之间会有两分钟的间隙。我利用课前两分钟的时间，让学生诵读对应每日一诵的内容，每日诵读一首小诗，时间大概一分多钟。齐声诵读是很好的收心，让学生不会再吵闹或闲聊，读完便能静心等待上课。

（三）亲子共读，合作双赢。

学生在校的时间终归是有限的，但是家里诵读时间非常充裕。在学生完成每日的课余任务后，可以引导学生进行多种阅读。我会让学生在每晚写作业前读国学经典20分钟，进行收心。睡前，在进行20到30分钟的课外必读书目的阅读。同时利用家长会等形式，鼓励家长与孩子进行亲子共读。引导家长，让他们明白对孩子最好的爱，就是努力成为他们的榜样。班级中能够按照要求完成亲子共读的家长反馈，有效的亲子共能够很好的拉近亲子关系，并间接提升了自己对教育的重视程度。

part 02

诵读氛围促进良好班风形成

（一）让国学与班规相结合

单一的文字只有赋予在行动上才是最真实的。学生们朗朗上口的《弟子规》、《三字经》也被我列入了班规之中。从“房室清，墙壁净”到“主动捡起身边的垃圾，维护班级卫生”；从“衣贵洁，不贵华”到“如何审视自己”；从“事虽小，勿擅为，苟擅为，子道亏”到“如何待人接物”……让孩子们能够正确判断是非，正确对待朋友。在班级中做到“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动。”

结合《三字经》，孩子们还针对学校的一日常规，从“上学礼”、“入校礼”、“课间礼”、“接水礼”、“下课礼”等多方面，自己创编了班级三字经，如“上课礼”中这样写道：“铃声响，快做好，做准备，书声亮。老师到，问声好，站姿端，静悄悄。上课了，要专心，小心思，切莫要。坐端正，勤思考，多举手，爱学习。脚放正，心要平，记笔记，善反思......，”

以前针对班级学生犯错，班级做法是班长记名字，放学后违纪学生打扫卫生。但是这种做法治标不治本，只能见效一两天，个别学生还是会有调皮的情况。在学生的建议下，我让孩子们利用国学经典中的内容，通过反复诵读和抄写的方法，让学生自我反思。比如迟到的同学，我就会让他规范抄写“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”这句话，粘贴在“反思墙”上，让学生从内心感知错误，并且改过自新。

通过国学经典与班规的结合，孩子们对于国学经典有了更深入的理解，也从中汲取到做人做事的道理，有意识地端正了自己的言行，提高了自己的道德修养。

（二）开展国学活动，形成良好班风

学生们通过每天的国学经典诵读，在潜移默化地受到了熏陶和感染。他们也逐步懂得如何得与人为善，和睦相处。班级中极少出现学生言辞恶劣的行为、打架斗殴的现象，班级的精神文化也逐步树立起来了！将国学经典的内容和班级的精神文化建设有机地结合，让学生在国学经典得到熏陶和提升，让班集体更加具有凝聚力。

例如，根据《弟子规》里的“能亲仁，无限好，德日进，过日少”这句话，结合“雷锋月”的活动，以班级为单位开展“学习身边好榜样”活动，让同学们学习从榜样的身上吸取力量，让他们学会发现“美”，感知“美”，激发大家的上进心，引导学生学习如何由“他律”，逐步演变为变成“自律”；结合故事《韦编三绝》和“读书法，有三到，心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起，宽为限，紧用功，功夫到，滞塞通，心有疑，随札记，就有人问，求确义”这句话，引导学生学习读书的方法，如何读、如何学才能更有效地提升学习成绩……由此不难看出，只要班主任有人教孩子们“做人”，那国学经典就是一本很好的教材，润物细无声。

依托国学经典，提升班级管理的有效开展，极大地增强了班级管理的人文化和实效性，带来了学生品德、行为的良好发展。更重要的是，使学生在反复的诵读和对生活的感悟中受到传统文化的熏陶，懂得做人的道理。班级中孝亲敬长、友爱伙伴、谨慎诚信、充满爱心、品学兼优的学生越来越多。不少家长也欣喜地看到自己孩子在待人接物、行为习惯等方面都有了不同程度的成长与进步，在家中比以前更懂事，更体贴父母，更乐于听从家长的正确教导并积极主动地帮助家长做家务。

part 03

让国学在班级中会说话

为了使学生在有趣的诵读氛围中，体验国学经典的诵读乐趣。结合课本和课外必读书目，开展形式多样的国学经典的诵读活动，鼓励学生结合自身情况全员参与，教师及时给予反馈，给学生一个中肯的评价，让学生乐于参与。

班主任可以开展，如“争当三星故事家”的活动，看一看谁的故事讲解得最精彩，班级内同学进行相互评价，依照评价标准，推选出一星故事家、二星故事家和三星故事家；开展了“诵读小状元”，班级内以个人为单位，借助短视频小平台上传各类自己诵读的视频，以班级内部点赞熟练为评选标准，找出诵读优秀的学生；开展了“国学推荐”活动，以手抄报为展示载体，进行手抄报大评比的互动，看看谁的手抄报图文并茂，绘画精细，最能诠释文本内涵，从而找出最能吸引人的作品；开展“国学经典诵读比赛”，比赛科目为学生日常诵读的《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《千字文》、《百家姓》、《对韵歌》等，参赛的学生须完成诵读的遍数。学生在比赛前有秩序地排队等候进场，比赛过程中，参赛的学生以饱满的精神状态，声情并茂地朗诵，场下的其他学生也酣畅淋漓地享受了一番国学经典作品的魅力；还有开展如下介绍的“课本剧”。

以我们班开展的以“国学经典”为主题的诵读课，小组为单位，学生在课余时间准备了以文言文题材的神话故事为文学素材，并绘制了相应的故事图画背景，投屏在多媒体上，加上音乐、纸质的服饰装扮、夸张的动作，完成了《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《盘古开天地》等神话故事的演绎。学生们利用给出的文言文范本，自行理解，在表演中彰显人物品质，凸显人物性格，感受神话故事的奇特想象。

通过开展多种形式的诵读活动，进一步激发学生学习国学经典诵读的热情，对表现突出的学生或小组给予适当的奖励，让热爱国学经典诵读的孩子动力更足，从而带领其他孩子爱上国学经典的诵读，感悟中华民族传统文化的魅力。

国学经典就如同如汩汩清泉，沁人心脾。让学生在们耳濡目染、口诵心惟中，潜移默化中受到陶冶，从而铭记、践行，促进他们良好行为和习惯的养成，促进他们的道德素养、人格品质的提升。

愿孩子们都能

读万卷书

做中华少年