儿子在美国一所公立小学读二年级，最近，我和老公参加了儿子的家长会，刷新了我对美国公立学校和西方“快乐教育”的一些偏见。

除去一些顶尖公校，美国大部分公立学校都饱受诟病，师资短缺、学生生源良莠不齐、在“快乐教育”和No Child Left Behind政策的提倡下教学内容几近兜底；而老师对学生的职业习惯就是“开口夸”，凡事都是good、great、amazing.

这种背景下进行的家长会能有多少实质内容呢？

开完后，发现自己错的还挺离谱。

老师，您究竟是哪路神仙？

这次的“家长会”其实不是美国学校真正的家长会，美国学校真正的家长会一年有两次，一次在学期中、一次在学期末，一次半小时，都是老师和家长一对一沟通孩子的学习情况、在校表现。

这次的家校碰面，是学校在开学不久后举办的“Open House”，内容主要是班级老师邀请家长来了解孩子每天在学校的流程、介绍他们的课程、教学重点、安全事宜等事项。全程45-50分钟，和国内学校的家长会有点类似。

我们半年前刚搬到这里，和那些从学前班（K）就直升上来的“老生”不同，儿子是新转来学生，对这所学校十分陌生，所以参加这次的open house（以下就用家长会代替）对我们很有必要。

儿子所在的学校在美国学校的评分网站上为8分（满分10分）。说实话，这个分数在以“虎妈”、“狼爸”著称的华人家长面前是入不了眼的。很多鸡娃猛将或家里有矿的家庭要么早早就把孩子送去私立学校，就算读公立学校，低于9分也是瞧不上的。

我家所在的这片学区不行，公立小学中评分最高的就是儿子上的这家了；私立又读不起。只能把他塞进这里。

8分的评分、再考虑到美国学校“快乐教育”的底色、以及美国多数公校不敢恭维的质量，本以为这次家长会就是个走过场的活动。老师随便讲讲、家长随便听听，大家到点收工就行。

没想到，这场家长会远超了我的预期。

首先，我被美国老师强大的时间管理能力和组织能力震惊了。

儿子所在班级的老师A，看上去四十多岁，是一名资深教师了。她一亮出自我介绍，就让我想抱拳敬佩：

姐姐你是怎么做到完成了自己的硕士学历、养大了7个孩子（5个亲生、2个收养）、还能hold住公立小学教师这么劳碌的工作的？同时，还有时间和精力玩高尔夫球和网球！

我和老公二拖二，每天都累得像滩烂泥，A老师工作、育儿、家庭、健身四手抓，这强大的时间管理能力绝对可以出书授课了吧。

A老师不仅时间管理能力强，从教室布置来看，也是个组织收纳的高手。

美国小学三年级以下，一个班级只配备一个老师，这位老师不仅要管理全班学生，还要负责教授阅读、数学和科学三门主要课程。

儿子所在的这个班级，学生已经达到州政府规定的满额学员25人。一个老师管理和教授25个7-8岁、来自不同国家的孩子，还能把教室布置的整齐、温馨、实用（美国小学的教室怎么布置完全由老师决定），像一件艺术品，业务能力实在过强了。

儿子所在的教室

家长会开场不久，老师就用她的专业能力扭转了我之前的“偏见”。

快乐教育≠放养

不过个人介绍、教室布置只是门面活儿，并不能代表教学就好，美国的快乐教育会不会让学生和老师太容易划水？

在A老师介绍完课程后，上述顾虑我打消了不少。

老师先向家长们介绍了学生每天在校的流程：

· 阅读和数学是每天的主课，各一小时；

· 科学、写作算是第二主课，各学30分钟左右；

· 每天还会安排艺术、音乐、体育等副课，看上德智体美劳全面发展、安排的挺丰富。

美国的公立学校基本都有免费的早饭和午饭提供，学生在学校食堂吃，吃完后有十几、二十分钟的短暂休息。所谓的“休息”并不是让学生午睡，而是被“赶去”操场玩耍，一点开始再进入到下午的学习环节中。

介绍完一天的在校流程后，老师开始着重介绍这学期她们数学、阅读、写作的教学重点、以及运用了哪些资源。

数学、阅读与写作、科学主课程使用的教学系统

众所周知，美国的低学龄学生是没有课本和家庭作业的，每个学生会发一个笔记本电脑，学生的一切教学活动都通过学校使用的线上资源配合老师辅助的纸质练习册完成。

所以，老师在家长会上会花很多时间向家长解释清楚他们使用的教学体系和资源。

01

数学

比如，我儿子所在的学校数学使用的是i-Ready课程体系，包含数学、阅读两部分。这是美国公立学校k-12普遍都在使用的的一套课程体系。

华人家庭向来重视数理化，而美国学校又有“重阅读、轻数学”的传统，我看了一下二年级的数学教学目标：1000以内的加减法、认识时间、钞票面值、长度的不同单位……

这种level估计要被国内二年级的学生吊打了。

02

阅读

接下来是阅读。学校除了使用i-Ready外还额外增加了另外两个教学资源——美国最为专业的拼读教程Wilson Language Program和美国拥有180多年历史、最具影响力的教育出版商之一Houghton Mifflin Harcourt的线上资源，三管齐下，足见这边学校对阅读的重视。

我稍微查了一下Wilson Language Program的内容，它覆盖从小学到高中12年的拼读和阅读项目，仅小学阶段上完整套课程就分为8个阶段，大概需要每周5天、每堂课至少50分钟、连续2-3个学年才能完成，学习量不小。

Wilson Language Programk-3年级的课程

03

写作

A老师特意强调二年级学生们要开始学写作，“写作”包含两方面的学习：一方面是书写工整、另一方面是书面表达。

我一开始以为这写作课还和之前一年级时学的差不多，描一描字母、写个简单的句子就行了。结果，写作课上来的第一个topic就是“关于如何做一个好公民？”

一开始要求学生照着老师的文本抄写，注意书写和句式的表达。不仅如此，每周五还要把写作本带回家，让家长写review.

我和老公多年没有用过的英文写作，是时候该捡起来了。

04

科学课

最后就是科学课，用的是Smithsonian Science for the Classroom program这个课程系统，围绕生命科学、地球与空间科学、物理科学、工程设计四个学科展开教学。

了解后，我的感觉是这里的小学生因为资源丰富、教学方式灵活，学生学习起来确实挺快乐的。

但快乐教育不代表放养，背后其实是花了大心思的，孩子的心智发育、适宜的课程设计、学习时长、劳逸结合安排都被考虑在内了。

超前学？老师：“我强烈不建议！”

家长会上，老师除了对课程和教学目标进行了详细讲解外，格外重视的就是安全教育。除了我们常规理解的行为安全教学外，还有监测学生的网络安全对策。

比如儿子所在的学校，所有学生的笔记本电脑上都装了监控软件，老师可以监测到学生是否在使用规定的教学资源，还是在上网冲浪。另外，老师上班期间是不能带手机的，教职员工之间只能用对讲机联系。

在家长会上，也有家长提出了要不要提前学的疑问。

一位妈妈说，自己的孩子虽然现在二年级，但已经能阅读四年级学生的书籍了，家长是否应该鼓励他继续往高阶阅读？

A老师给出的明确的答复：强烈不建议！理由很简单：二年级的孩子也许达到了四年级的识字水平，但未必有四年级孩子的认知水平，四年级的一些书里可能会涉及到relationship、death的内容，这些不是二年级孩子的心智可以理解的。

所以，A老师给出的建议是继续读二年级的书（可以稍微拔高一点，但不要太多），找不同主题，让孩子去阅读、扩大知识面。

还有家长问学校学的数学比较简单，家长是不是可以自行辅导让孩子超前学？

A老师给出的建议依然是“强烈不建议！”

她说，与其让孩子超前学，不如检查一下孩子是否真的理解了现在所学的概念。比如加减法可以以等式、number line、数字序列、regrouping等式变形等不同形式出现，孩子会解等式不代表会做别的“变形”，如果孩子心有余的情况下，与其超前学不如多找不同类型的题目来验证是否真的掌握了知识点。

家长会上发的资料举例说明

我本就是个佛系老母亲，听完老师这番言论更觉得在孩子学习这件事上，不着急、慢慢来吧。

写在最后：

参加完家长会，我对这所8分学校的印象有了一点改观，也扭转了我对美国所谓的“快乐教育”理念的偏见。

过去，我认为“快乐教育”等于不重视学术成就、是放弃学术要求（尤其是低学龄学生），只关注孩子的快乐。实际上，从课程体系可见这里的教育旨在通过积极的学习体验来提高学术成就，而不是削弱它。

儿子在开学第二周开始就陆续在参加班级摸底考试（这里称之为评估），数学和阅读两科，每个学生在自己的笔记本电脑上完成我上述提到的课程体系里测试，评估后老师会给出详细的报告和建议，根据该学生现有的水平来有针对性地调整教学内容。

“快乐教育”更多的是贴合学生本身学术水平去循序渐进提升的，而非全班“一视同仁”、或者拔苗助长。

过去，我认为“快乐教育”就是散养和放养，不重视纪律和自律。实际上，从老师的教学目标、运用的教学手段可见这里的“快乐教育”强调培养学生的自我管理和自律能力，这对于长期的学术和职业成功至关重要。

所谓的“快乐教育”，“快乐”是门脸儿，其实整个教育系统更为强调的是学生的全面发展，包括强调学习技能、社交技能、创造性思维和自我表达能力；以及学习的积极体验和学生的幸福感。

这也给重视孩子教育的华人父母来一点启发和思考：

在注重孩子分数的同时，别让孩子丢失了学习中的幸福感和成就感。孩子唯有在学习中汲取到进步的快乐和幸福，学习才能成为一件持久的事情。